(部编)人教语文2011课标版一年级下册李颖-福州市魁岐小学《荷叶圆圆》第二课时.doc

荷叶圆圆第二课时教学设计执教者：李颖指导教师：林玉福州市魁岐小学 【教学内容】 新人教部编版一年级下册第13课荷叶圆圆【教材分析】 荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 【教学设想】 语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课利用电子白版的多种功能，可以使学生对语文课充满兴趣。整堂课师生将说话的训练、阅读、想象巧妙地结合在了一起，既吸引了孩子们的注意力，同时又巧妙地完成了教学任务。采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 【教学目标】 1、巩固本课的12个生字，词语。会写“朵”、“机”2个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、 通过朗读，积累描写动作的动词，初步体会用词的准确。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。4、联系学生生活经验，深入理解课文内容，学习读出自己的感悟，初步感受夏天和大自然的美好，热爱大自然。展开合理的想象用“荷叶是 。”说一说。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。 【教学难点】 在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出大自然的美好。 【教学准备】 课件【教学过程】一、复习词语，导入课文师：同学们，还记得在荷叶圆圆这篇课文里认识的这些词语宝宝吗？今天啊，词语宝宝带来了一位好朋友，想要见到他，就要先把词语宝宝读对，准备好了吗？那就开始吧！（拖曳词语宝宝，现出荷叶）水珠摇篮躺在 亮晶晶停机坪展开 透明翅膀歌唱 花朵（相机评价：翘舌音读得真准；声音真响亮；反应真快）（在这一环节采取留悬念的方式，调动学生识字兴趣，在游戏中复习词语，很好的培养了学生的识字兴趣和良好的识字习惯。）二、感受荷叶，拓展想象1、师：原来是我们的老朋友荷叶，看清这是一张怎样的荷叶了吗？出示：（ ）的荷叶生：绿绿的 大大的 圆圆的 又大又圆（相机评价: 最吸引你的是荷叶的颜色；你看到了形状；你观察得很仔细，大小也不同。）2、 老师也来说一句。荷叶圆圆的，绿绿的。你能像老师一样把这句话读好吗？（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的。）（相机评价：你把句子的停顿读得很到位；第一个起来读，真勇敢；听出来了，你很喜欢这荷叶这荷叶被你读得又圆又绿。）师：你们喜欢吗？这么惹人喜欢的荷叶宝宝，让我们一起读读他吧。3、荷叶宝宝看到大家这么喜欢它，可开心了。瞧，它开心地来到果园里，看到苹果_，_。（红红的，大大的，圆圆的，），来到山上，看到树_，_（高高的，大大的，绿绿的。）来到沙滩上，看到沙子_，_。（细细的，软软的，小小的）（拓展训练，抓住事物特点）预设：老师欣赏你，能模仿圆圆的，绿绿的这样的词语来说苹果的特点。观察一下苹果什么样？模仿圆圆的，绿绿的这样的词大大的，红红的，你把这两个词送到句子中再说一说。荷叶圆圆的，绿绿的，你能像这样说一说苹果什么样吗？（相机评价：从颜色，形状上说。观察很仔细。摸起来一定舒服极了。真是又绿又大。）三、 细读小水珠，感受小水珠的舒服快乐小水珠说：“荷叶/是我的摇篮”。 小水珠/躺在荷叶上，眨着/亮晶晶的眼睛。1、师：荷叶开心地来到荷塘里。哇，放眼望去，荷塘里到处都是又圆又绿的荷叶。听， 哪里传来了动听的摇篮曲？（播放摇篮曲）我们赶紧找找从哪片荷叶里传出来的？（拉开荷叶，露出小水珠）瞧，在这呢！原来是荷叶的好伙伴小水珠呢！2、躺师：你们看到小水珠在荷叶上干什么呢？（用聚焦定格小水珠，其它场景变黑，进行观察）生：睡觉 休息真是个爱观察的孩子，掌声送给她。师：瞧瞧课文怎么说的，读一读。（屏幕出示：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。）师：看，小水珠躺在（躺变红）荷叶上，微风轻轻地吹，荷叶轻轻地摇来摇去，就像躺在摇篮里（课件小宝宝躺摇篮的图片）师：小水珠，摇的感觉如何？生：很舒服谁能舒服地读读这句话。生：个别读，齐读。预设：你瞧这小水珠的表情多享受呀，加上动作会让你的朗读更吸引人。老师还想听你们读。还会加动作呢！从你的动作中看出你很高兴。小朋友们要注意哦！划斜杠这里要稍微停顿一下。真了不起，停顿都会读了。我猜他躺着一定舒服极了，我们也学着他这样读。到底什么才是躺得很舒服的感觉呢？他是这样读的“”，老师是这样读的（带上动作读）“”，哪一种感觉更舒服？全班一起试着读一读。在老师的带读下，进步了，很好，现在谁再来试着读读看。是呀，多舒服。我猜你一定也想躺进去。听完你的朗读，我们恨不得这时候就像小水珠躺在这像摇篮一般的荷叶里呢！我看到了一滴快乐地小水珠。师：怪不得小水珠说荷叶是我的摇篮。原来小水珠把荷叶当成了它的摇篮（板书）。3、眨师：小水珠就这样舒服地躺在荷叶上，眨（变红）着师：你瞧，它的眼睛多亮呀，它用亮晶晶的眼睛看到什么了？（生自由发言） 预设：瞧，这颗小水珠的眼睛多亮呀，你看见什么了？小水珠，你看到什么？（走到学生旁边问）生：这里的景色真美。生：荷叶真是又大又圆。（相机评价：瞧你想象得多美呀！放眼望去，可不都是荷叶吗？你们把荷塘的景色说得真美。）师：老师看到大家积极发言时的眼睛也是亮晶晶的。4、感受加上动作后小水珠的可爱师：老师看到大家积极发言时的眼睛也是亮晶晶的。亮晶晶的眼睛看这里，细心的小朋友一定发现了这两个词都是表示什么的词？（动作的词）加上了这些动作词，感觉小水珠在我们面前都活起来了！5、配乐感受师：孩子们，让我们伴着动听的摇篮曲（播放摇篮曲）送如此可爱的小水珠进入甜蜜的梦乡吧！一起读。风再轻一点，摇得再柔一点，让小水珠睡得更舒服吧！读。（在老师的言语描述、画面呈现，肢体语言提示下，学生感受躺在摇篮里的感觉。这样，学生不知不觉地体味到小水珠的快乐，为学好全文打好基础。）四、 学习小青蛙，感受小青蛙的热情快乐小青蛙说：“荷叶/是我的歌台。”小青蛙/蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。1、师：看到这温暖的一幕,谁迫不及待的来了。（蒙层）小青蛙师：小青蛙，你在荷叶上干什么呢？生：唱歌。师：怪不得小青蛙把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。师：瞧，小青蛙蹲在歌台上，准备唱歌了，她怎么唱的？生：呱呱呱师：唱吧唱吧，放开嗓门唱吧！大点声，再大点声。小青蛙，放声歌唱（老师做动作）吧！不，放声地读一读师：小青蛙，你们的嗓门都放开了，跟大家说说，站在歌台上放声歌唱，你的心情怎样？预设：生1：我的心情很好。师：你就美美地读一读吧！谁再来读一读？生2：我“放声歌唱”，心情很高兴。师：那你就高兴地读一读吧！谁再来读一读？生3：我站在歌台上，心里很激动。师：你就用激动的语气读读吧！谁再来读一读？生4：我很自信。师：你就把自信的语气读出来吧！师：把头抬起来，把胸挺起来，你会更自信。再试试！师：同学们，用你们体会到的感受好好读读这一段吧！（自由读）（相机评价：你的声音很粗，像一只大青蛙。表情好，显得很神气，就像一个大歌星。这只小青蛙的声音真轻快。你看多么自信的小青蛙，把头抬棋类，挺胸，你会更自信，再试试。你的嗓门这么大，一定很自豪能站在歌台上。）（从学生学青蛙叫一叫，在叫声中加深对本文重点词“放声歌唱”的理解。再让学生扮演小青蛙的角色，谈谈自己在歌台上唱歌的不感受，真正落实“阅读要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一课标精神。）五、 小蜻蜓、小鱼儿片段小蜻蜓说：“荷叶/是我的停机坪”。小蜻蜓/立在荷叶上，展开/透明的翅膀 。小鱼儿说：“荷叶/是我的凉伞。”小鱼儿/在荷叶下/笑嘻嘻地游来游去，捧起/一朵朵很美很美的水花。1、师：看，这么热闹的场景，看，小青蛙和小鱼儿也赶来了。他们又会说什么，做什么呢？赶紧翻开课本，找到小蜻蜓和小鱼儿的片段，你喜欢谁，把它读给你的同桌听听，看谁读得好，能带上动作和表情的孩子更了不起哦！2、都读好了吗？老师这里有几个表示动作的词，相信刚刚认真读书，会读书的孩子一定能把这些词送回给小蜻蜓和小鱼儿。3、引读填空：谁来帮小蜻蜓？小蜻蜓-立，你能做做这动作吗？你瞧，这蜻蜓立得多直啊，展开，多轻盈的翅膀啊！。小鱼儿有了凉伞，它再也不热了，瞧，小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地-游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。师：瞧，这些动词让我们的小青蛙、小鱼儿变得多么可爱快乐啊！孩子们，赶紧用你们的动作，带上你丰富的表情，用我们美美的朗读让小青蛙开心地唱歌，小鱼儿快乐地玩耍吧！六、探究学习1、读变式老师看大家读得这么开心，都想和大家一起读呢！看，老师把它变成了一首诗，老师读第一行谁说，一二两组读第二行荷叶是我的什么，三四两组读三、四两行写他们在荷叶上做什么，让我们一起合作把句子变得更美吧！七、课外延伸1、 作为奖励，老师带你们一起到荷塘边去看看。（图片）荷叶圆圆绿绿的，池水清清凉凉的，瞧，把谁吸引来了？（蝴蝶）他们会把荷叶当作什么呢？他们又会在你荷叶上做些什么？你能学着书上说一说吗？（抓住蝴蝶重点说）生：小蝴蝶说：“荷叶是我的（ 舞台 ）。”小蝴蝶在荷叶上飞。师：如果要给蝴蝶加上动作，我们可以怎么说？小蝴蝶（穿着漂亮的裙子）在荷叶上（ 跳起了舞 ）。师：还有其他的小伙伴也被吸引来了（边播边说，师生呼应）哇！好多好多的小伙伴，都数不过来了。他们会把荷叶当作什么呢？他们又会在你荷叶上做些什么？你能学着书上说一说吗？预设：生：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞”，小蝌蚪躲在荷叶上，很高兴的游来游去。 师：说得多有意思啊！特别是句子用了一个“躲”字。老师很欣赏。还有谁 生：小蚂蚁说：“荷叶是我的游乐场”，小蚂蚁在荷叶荷叶上，欢快地荡起了秋千。 师：说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好。还有谁 生：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台”，小蝴蝶在荷叶上快乐地跳起舞。 师：说得真好，把荷叶比作了“舞台”还有谁 生：荷花说：“荷叶是我的伙伴”，我每天和他聊天嬉戏。你们的想象力真丰富，也是小诗人啦！2、师：一（3）班的小朋友真棒，你们用细致的观察和美好的想象和想到了那么多有趣的东西。而这些都是因为在这荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。我们再把这句话读一读。预备齐。生：荷叶圆圆的，绿绿的。八、指导书写 朵 机1、出示：大家说的好读得好，相信写得一定也很棒，看老师给你们带来两个新伙伴：朵 机，咱们一起来读读这两个字。2、观察：要想写好字，要先学会观察。这两个生字宝宝，你发现了什么?（都有几和木）我们的汉字多奇妙啊，两个字的部件一样，但对调一下就能边成新字了。不过他们虽然像，可是又不一样谁亮晶晶的眼睛发现了？预设：你仔细看看这两个字的“木”一样吗？为什么这捺变成点？因为要给右边的几留座位呢！那这两个字的“几”一样吗？朵（不是竖弯钩）3、范写：说得真好！你们看，小花朵总是和大树在一起，大树撑开了枝叶，小花朵就感到了很温馨很安全。（范写，写的时候还要再做提醒，比如第二笔没有勾，横平竖直，探出小脑袋，字才稳。朵的几是扁一点，朵的木字底写得扁而胖点。）再看小飞机，小飞机上的客人们都可有礼貌了，这会儿，小木头就收紧了手臂（动作），生怕打到旁边的“几”。 机的木字旁和几都写得瘦而长。你们看，原来字也是有感情的，很懂礼貌，你们可要好好体会哦。生写。4、生写：好，现在请小朋友们学着老师的样子观察机和朵这两个字，把这两个生字宝宝写漂亮！现在打开书本描一个写一个。注意写字姿势：头正，肩平，身直。4、 评议。5、 再写两个，看下和第一个比起来有没有进步。九、小结这节课，我们圆圆绿绿的荷叶，快乐的小伙伴，还写了这么漂亮的字，读了这么美的文章，下节课我们再一同感受美丽的夏夜和小伙伴们的故事吧！回家后继续读读课文，自己当小诗人把作业写在学校班级博客上。好，下课！十、课外作业： 1、画画写写：荷叶是我的（ ）。 十、板书 14 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台小鱼儿凉伞附教材：