如何利用计算机进行地理教学.doc

如何运用计算机进行地理教学
叶县洪庄杨乡中 杨民杰
当今社会科技发展日新月异，人类社会已进入一个崭新的信息时代，学校的传统教育模式也受到深刻的影响，尤其是以计算机为核心的多媒体辅助教学手段的发展，极大地推动了教育改革的发展步伐。  计算机多媒体教学只是一种教学辅助手段，并不是万能的，教师在使用多媒体进行教学时心须树立“以学生为中心”的教学思想。同时，在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才算真正掌握了多媒体教学的精髓。我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，各展所长，从而收到事半功倍的教学效果。计算机能给地理教改注入强劲的活力，但计算机技术不是关键的因素，起决定作用的还是教师，是信息时代地理教师的教育观念。过去多年传统教学形成的地理教学法，地理教育观显然不能圆满地解答现在涌现的许多新问题了，时代需要我们探索和发展地理教育的新理论。
我们学校自从建设了多媒体教室以后，各学科教学才逐步走上了计算机教学之路。各科老师大显身手，都想用这有利条件，把课上得最好。地理科学是一门表达空间现象关系的科学，具有不同于其他学科的特点，如何运用计算机进行地理教学具有比其他学科更大的优越性。
地理学科涉及的范围较大，从江河湖海，到山川平原；从地表形态，到大洋环流；从各国的政治经济，到各地的风土人情；上至天体运动，下至地球构造，都是地理学科上要讨论的内容，这些内容大多非常生动精彩。地理课有比别的学科更多的图片、图像需要演示，这些都是用语言难以表达的。电化教学能跨越时空限制，将众多学习资料再现于课堂上，使学生有比较好的感性认识，能同时以文字、声音、图像、动画、活动影像等多种功能进行编辑、存储、播放并能同时对它们进行综合处理，比较符合地理学科综合性、多样性的特点。使课堂教学更显直观、生动，更加容易突破重点、化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的特殊效果，提高学生的学习兴趣和主动性。
一、利用电脑教学，节约时间，提高效率
借助计算机教学，可使教师语言描述的时间大幅减少，很短时间的电脑演示，可使学生身临其境的感觉，加深学生的理解；如上《巴西》这一节时，讲到热带雨林的保护时，可以由电脑展示三个镜头：
镜头一：巴西繁茂的热带雨林
镜头二：热带雨林中的多样的特有生物
镜头三：周边国家大肆砍伐雨林，烧毁森林的残忍景象。备注：目前热带雨林正以每分钟50公顷的速度消失。
镜头三：森林砍光后所剩的一个个木桩，小鸟无家可归的悲哀景象，大气一片污浊。
然后闪烁字幕——以牺牲环境来促进经济发展可以吗？来激发学习的兴趣，引起学生的思索。总结：热带雨林受严重破坏，导致水土流失，土地沙漠化全球生态环境受到严重威胁。
二、利用多媒体教学，突出重点突破难点
运用计算机多媒体技术可以使地理课中众多难以用语言表达的内容的劣势，变成图文并茂、生动活泼的优势。如东亚季风的形成是初一世界地理分论中有关气候的第一个重点难点，可以运用PowerPoint制作成东亚季风成因动画图，让冬季风和夏季风吹起来，还在夏季风图中设计下着雨，冬季风图中下着雪。从而让学生一目了然，掌握季风的形成。在讲非洲热带草原带时，把视频文件作为一个窗口放在屏幕上，需演示时让学生用鼠标单击窗口，就开始播放热带草原旱雨两季风光变化和成群的斑马、长颈 、狮子在草原上迁移的画面，使课本上简单的文字叙述变成生动的画面，最大限度地巩固了学生对热带草原气候的认识和理解。
在《地图》一节，经纬网定向是难点，在设计经纬网定向的演示时，安排以下五个步骤。
第一：动态显示经线、经度的含义，连接南北两极，指示南、北方向；纬线、纬度的定义，与赤道平行，指示东、西方向。
第二：用鼠标点击任意点即出现垂直相交的经线和纬线，以及相应的经纬度。表示地球上任意一点都有自己独享的经纬度组合。
第三：利用按钮演示一个经度表示一条经线，一个纬度表示一条纬线。而一条经线和一条纬线相交只能产生一个点，即经纬网定向的道理。
第四：把要求辨别的两个点放入同一平面的经纬网中（提醒学生经纬网的经度范围应控制在差距小于180°），然后让学生根据一般定向法则定向。
第五：演示一张以北极点为中心的地球自转方向图，说明极点前后左右的方向。随意找一点，标上东西南北向，然后，在图上再标几点让学生自己标向。
自然界中的一切都是处于运动和变化中的，用一两张挂图和一个地球仪，将宇宙中的天体运动讲透彻有很大的难度。许多知识难点就在于事物处于运动变化过程中。如：在讲地球公转一课时，利用3DS动画，地球不停地以地轴为中心自转，同时又时快时慢地绕着太阳公转，在公转时，太阳直射点在回归线之间来回运动，这时学生则被课件的内容所吸引，于是我抓住这一时机，提出问题：“太阳直射点在哪里时我们当地为冬季，而太阳直射点在哪里时我们当地是夏季呢？”学生在解决这些问题的同时，就很自然的把重难点掌握了。
三、在电脑里加入相关电视节目，开阔学生视野
现在许多电视台已经上网，电脑教学可以从网上下载许多精彩纷呈的电视节目，其中适于地理教学的信息相当多，这些信息具有鲜明的时代性和广泛的社会性，它们所展示的地理知识、地理事件多数是现代社会生产生活及科技方面的新信息、新成果或热点话题，如《科技博览》中的“对太阳系天体的新探索”,《经济半小时》的“拒绝白色污染”，中央台和许多地方台都有播关于西部大开发和三峡工程的内容，还有许多世界旅游名胜的介绍等等，这些相关内容用之于课堂教学，除了使学生获得地理科学知识外，还能观赏到大自然和人类社会的美好风光，同时体会到学习地理的重要性。
四、利用电脑创设情境，激发兴趣
时区和日界线这一教学内容，其中时区和日界线的产生和划分这一部分理论性较强又有一定难度。区时计算和日界线的意义这部分内容相对较容易又有很强的实用性和趣味性，前者偏于概念理解，后者偏于实际运用，两者又相互因果。因此我们在制作课件时可以将这些部分作适当的分解，将前者设计成既重概念又不失趣味性，利用图像和动画手段，把地球自转、地方时的产生等理论性问题设计和生动形象，化繁为简。如用影像展示北京和纽约在同一时刻却昼夜颠倒的景观，计算时差，又提出反问“如果地球不是自西向东转而是自东向西转，两地的时差又会如何？”从而让学生通过具体的实例转向理论问题，在其他的超文本文件中去寻求答案。
运用计算机教学，图文声并茂、生动形象，使“环境与环境问题”一课避免枯燥的文字说教：从现实入手，让事实说话，使学生看清当今世界由于人为原因引起的环境问题的严重性，提高了环境意识；由于课堂教学紧凑、节奏较快，可使学生有一定时间进行思考、讨论发表自己的见解，课堂气氛活跃，学生学习兴趣较高，教学效果较佳。
五、运用电脑特有的各种动画显示，营造较为轻松的学习氛围
在“大洲和大洋”一节中，对于板块运动这部分内容，学生很难想象出来，我们就利用动画来作处理，画面上有七个大洲的形状和位置，先提示学生想象，随后画面开始运动，七大洲聚集、拼凑，最后衔接在一起而且非常吻合，由此揭示出七大洲原本是一个整体的，只是由于数百万年的漂移和分离才形成目前的这种格局，且仍在继续运动。这段动画把抽象的内容转化为具体的过程，学生易于接受和理解。很难讲清的概念，借助电脑演示可轻松解决。
六、运用电脑教学激发学生动手的能力和了解学生反馈情况
地理素质教育的效果如何？只有经过教学反馈才能得知，在课件中设计练习，要求学生输入或选择正确的答案，可以在电脑里设计给学生以肯定或否定的表示。如果回答正确，则给予表扬以调动学生的学习积极性，象“太棒了”、“你真行”等语言或文字形式的反馈。如果学生回答错了，应鼓励其树立信心，象“真遗憾，请认真思考后再做一次”、“错了，相信你能行”等反馈形式，初一的学生特别喜欢。
地理学科内容涉及面广，大到宏观宇宙，小到微观世界，有学生能直接感受的地理特征，也有较抽象难以理解的地理事象。在教学中，教师除了自身生动的语言功效和其他直观教具刺激学生，以强化学生的“学”，电脑的辅助教学则更显其独特的优势。
使用计算机教学，不仅有助于课堂教学效果的提高，而且对教师，特别是青年教师不断接受新事物、开阔其视野增强能力、勇于做创造性工作都是有好处的。我将不懈的努力学习电脑知识，做出更多更适合地理教学的课件，能够真正充分利用电脑教好地理。