探索低年级趣味识字多样化途径.doc

探索低年级趣味识字多样化途径的课题研究论文 让学生在“趣”中学习汉字 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。小学语文课程标准中明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1-2年级，则要求认识常用汉字1600-1800个汉字，超过了小学阶段识字量的50%。识字量如此之大，这些方块字又这么枯燥。因而识字对于低段的学生来说，是一件十分枯燥的事，对于老师来说，又是一项棘手的任务。如何解决这个问题呢？我觉得，在教学中要打破传统的识字教学方法，努力挖掘生字中的“趣”，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。 一、激发学生学习汉字兴趣 叶圣陶先生说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对所学的感兴趣，就会产生强烈的求知欲望，积极的学习和思考，从而教师的教学就能达到事半功倍的效果。识字写字教学也是如此。在教学中，为了孩子们能在愉快轻松的气氛中主动识字，要根据学龄特点，唤起学生识字的情感，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。因此，作为教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起孩子识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字。 1、开展有趣的游戏活动，在玩中学，调动识字兴趣 游戏是儿童的天堂，是儿童喜闻乐见的形式。低年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃，喜欢模仿，喜欢玩乐，喜欢表现。游戏可以满足他们好动、好玩的心理。加之年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，在教学中要经常巧妙地使用不同的、新鲜好玩的、喜闻乐见的“游戏”来刺激他们的兴趣，有效地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，调动学生学习抽象文字符号的愿望，让学生在“游戏”中学习识字，使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园，提高学生的识字能力。我在课堂上常带着孩子们玩的游戏有：找朋友、开火车、摘果子、走迷宫、词语接龙、送字宝宝回家、带头饰表演识字、抓特务等。 找朋友：如在复习形声字时，把偏旁和独体字写成许多卡片发给每个学生，大家随着找朋友的音乐边唱边跳，音乐结束后，拿着独体字的学生簇拥着拿着偏旁的学生，把“偏旁”围在中间，大家指着偏旁异口同声地说：“它是我的好朋友”。然后轮流和“偏旁”站在一起组成形声字。如“日字旁”和“青”在一起，“日字旁”说“我是日”，“青”说“我是青”，一齐说“我们在一起是晴，晴天的晴”复习形近字时也可以这样玩着学。 开火车：一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。 摘果子：摘果子游戏是我们在低年级的识字最常用的方法。利用多媒体课件，出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，让学生将果子上的字读准字音、组词，常用的还可以说一句话，方可摘下，谁摘得多谁就是识字小能手。 2、利用多媒体课件，提高识字兴趣 教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生观看一个个充满神秘色彩的文字。如象形字教学时，先出示一组象形字，由实物图到象形字，在到现代汉字简化字，以逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面，一下子就使学生产生神秘感，同时也调动了学生多种感官参与识字教学。在教学汉字读音时把生字、词用卡片、投影、视频等手段单独突现出来，检查订正。在读音时可灵活切换让学生带拼音读，去拼音读。在教学汉字书写时，利用动画教笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆强度，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。 3、组织多种竞赛,设置奖励，增强识字兴趣 在识字教学中，可以根据学生好胜心强的特点，有意识地把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，增强竞争意识，增添学习语文的乐趣，进而更好的巩固已学的知识。如“开火车读字卡”、“夺小红旗”、“勇闯识字关”，评选“故事大王”、“猜谜能手”、“识字小能手”等，既激发了学生的学习兴趣，又增强了他们的学习信心。对识字有困难的学生，则为他们找个“小老师”，一对一地互帮互学。日常教学中“开火车读字卡”、“夺小红旗”、“勇闯识字关”这些竞赛随时能展开，学生得到一张卡、一颗星、一面小红旗就能比吃了蜜还要甜。在课题研究过程中我们开展的几项竞赛活动都取得了满意的成效。在“故事大王”评选中，学生为了争得荣誉，热情高涨，在课堂、课间、家里都积极的投入到阅读、表演中，对于文章中出现的生字“拦路虎”，主动请教老师、家长、同学，查字典，在书上勾画、注音在“猜字谜”竞赛中，学生积极查找、搜集资料，互相提问练习，积极备战。在汉字听写大赛竞赛中人人想当“识字小能手”，学生之间互相听写、默写、反复读记。在活动中一个个小眼睛都放着光、充满着神采。 二、教会学生趣味识字方法 教是为了不教。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。 加减法。这种方法一直在每个语文园地里都有集中学习。在教学中，让学生一起分析汉字的结构特点，用加一加、减一减、换一换的方法识记汉字，这种识字方法同学们很容易就能掌握，在生字学习中运用自如，能有效的提高识字效率，增强识字的趣味性。 字谜识字法。猜字谜是学生比较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，活跃课堂气氛，而且能活跃学生的思维。学生在猜字谜，编字谜的过程中，既认识了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力，语言的组织能力和表达能力，真是一举两得。比如一口咬掉牛尾巴“告”，十五日“胖”，七十二小时“晶”学生在猜、编的过程中，也是一个积极的记忆过程，印象自然深刻。无论猜得出还是猜不出，都会开怀大笑，感到一种成功的喜悦。 儿歌识字法。读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的，老师可以根据汉字的特点，编一些朗朗上口的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性,使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如“乱”字，学生说，舌头不听话，乱摇摆，乱说话。“碧”一个姓王的小孩坐在一块白色的石头上。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。不管孩子们编得如何,只要有点像,我都给予肯定,这样孩子们的识字兴趣越来越浓厚。 故事识字法。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。 图画识字法。即利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的一种方法。这种方法特别适合象形字的教学。如“山”、“日”、“火”等。 当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。 三、在生活中趣味识字 1、强化“趣读”训练 在我们身边汉字、汉语无处不在。校园里、街道上、超市里、家庭中随处可见。它的表现形式也是多种多样：宣传标语、名人名言、班规校训、黑板报应有尽有。这些免费资源浪费了真可惜，教师可以组织学生将这些校内校外资源充分利用起来，让孩子们利用早读、课前、阅读课进行多种形式的读，并组织一些比赛活动，给予一定的奖励，让孩子们养成生活中识字的习惯。 2、课外识字练习 仅仅是在课堂上的重视固然能让学生记住一些汉字，但如果能延伸到课外也能进行趣味识字，效果会更好。例如：让学生从一些包装袋、废旧书刊报纸上剪下学过的或认识的汉字，再拼成图画贴在自己喜欢的本子上，参加班级展评，并读给大家听，谁收集得多，认得多就有奖品。这样可以大大提高孩子们的识字兴趣和效果，还让孩子们在剪剪贴贴、读读说说和玩玩乐乐中巩固了汉字。 3、进行趣味书写训练 俗话说，好记性不如烂笔头。汉语要通过多写多记来学习，“写”对孩子们识字更有效，也更有帮助。但切忌重复机械化的书写，可将它和书法结合起来，利用好教材配套的书法书，利用写字课，课堂十分钟，让学生们把学过的生字写一写，切忌贪多，一个字只写2次，如此一来既练习了书法，又巩固了识字效果。 小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的特点，调动学生的多种感官，使学生积极的参与识字教学，处处从学生主体出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。