《认识有机物——搭建有机物分子结构模型（第一课时）》.docx

教学设计
课时教学设计
课题
认识有机物——搭建有机物分子结构模型
课型
新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
从生产生活角度看，有机化合物广泛存在于社会生活、工农业生产和科学研究等各个领域。有机物的大量使用丰富了人们的生产生活，提高了人类生存质量，有机物在人类生活中扮演了非常重要的角色。从科学发展角度看，有机化学作为化学学科中非常重要的组成部分，在材料，医药，农业，建筑等方面举足轻重，有机化学的学习在其他交叉学科都有较强的基础性。

2.学习者分析
已有：学生在初中化学中了解过甲烷的物理性质，燃烧反应和一些主要用途。
初步了解过酒精，醋酸属于有机物，也通过其他学科的渗透知道蛋白质，糖类，维生素，石油，沼气等物质都属于有机物范畴。
学生通过第一章第三节的学习已经掌握了化学键与物质结构的一些理论基础，能出甲烷的电子式和结构式。
障碍：学生对于分子的认识只停留在纸面上，真实的空间结构考虑较少，空间想象思维较差。
如何定义有机化合物并不明确，不能将有机物进行合理分类，不了解有机物的典型性质和典型反应，也没有研究有机物的思路和方法。
知识生长点：学生的本节课知识生长点为有机物分子中碳原子的成键特点，能力生长点是从球棍模型转化为分子结构简式，认识生长点为对分子结构从平面认识到立体。
3.学习目标设计
在素养导向的化学教学中，有机化学的教学可以发展培养学生的“宏观辨识与微观探析”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”素养。有机化学的教学中我们应该培养学生以下化学基本观念：化学元素观，物质结构观以及物质变化观。其中，物质结构决定物质性质，物质性质反映物质结构，这一观念是有机化学教学的核心观念。
本节课属于新版课程标准中必修课程主题4《简单的有机化合物及其应用》的第一节课，习近平总书记说“要为青少年扣好第一粒扣子”，有机物结构模型的学习就是为有机化合物性质和转化的学习打好基础，为帮助学生树立“结构决定性质，性质反映结构”的学科观念打基础。
另外，在有机物发生物质变化时，是特定部位分子结构（官能团）发生变化，并不是全部分子结构打乱，所有原子重新组合，这些观念的渗透都是以了解有机物分子结构为基础的。
学业水平要求：需要学生“知道有机物分子是有空间结构的，以甲烷、乙烯、乙炔、苯为例认识碳原子的成键特点，知道有机化合物存在同分异构现象”
4.学习重点难点
重：碳原子形成双键，三键和可以连成环状化合物，典型官能团结构特点，有机反应成断键特点；
难：有机化合物键的转化，分析有机物结构的一般思维模式。
5.学习活动设计
教师活动
学习活动
环节一：创设情境
教的活动1
1、课前布置海报绘制工作
2、组织分享

学的活动1
1、课前海报绘制
2、简要分享
3、聆听，记笔记
1、激发兴趣，调动学生积极性，联系学生前认知
2、定义“有机化合物”以及“烃类”概念
环节二：动手操作，构建立体结构
教的活动2

布置拼插任务，
追问碳原子连接四个氢原子的原因

对比分析各小组结果

引导学生关注分子结构

组织汇报
学的活动2
活动一 ：拼插甲烷分子球棍模型

分析论证

活动二： 拼插尽可能多含有2C的烃分子
完成模型-电子式-结构式-结构简式的转化

汇报分享

活动三：用球棍模型拼插尽可能多含有3C的有机分子
完成学案
汇报分享
设计意图
1、能从化学键，最外层电子数的角度解释论证“碳四价”原则
2、分子结构从平面认识过渡到立体，培养证据意识

1、丰富学生认识碳原子之间的成键方式，激发学生联想到碳碳双键和三键。
2、落实模型-电子式-结构式-结构简式的转化

3、激发学生从链状分子联想到环状分子

环节三：对比分析
教的活动3
学的活动3
设计意图
引出烷、同系物、同分异构现象和同分异构体概念学习
环节四：引入杂原子
教的活动4
布置拼插任务，
追问杂原子（氯、氧）成键特点

布置拼插任务，
追问二氯甲烷结构式写法
引导学生观察手中模型确认
学的活动4
1、在甲烷模型上插入一个氯原子
2、在甲烷模型上插入一个氧原子
书写拼出模型的结构式，分子式
汇报
3、在甲烷模型上引入两个氯原子
书写拼出模型的结构式，分子式
汇报
1、激发兴趣，调动学生积极性，丰富学生认识原子之间的成键方式
2、落实甲烷的正四面体构型

6.板书设计（板书完整呈现教与学的思维发展与碰撞的过程，体现知识结构与思维发展的痕迹）

7.作业与拓展学习设计：
1、试拼插，并写出丁烷和戊烷所有结构的分子式、结构式、结构简式
2、试拼插，并写出所有分子式为C4H8O2,且含有一个碳氧双键结构化合物的结构式