小学数学人教2011课标版一年级《认识钟表》教学案例与反思.doc

结合生活经验 关注核心素养
——《认识钟表》教学案例与反思
湖北省武昌水果湖第二小学 林迎春

《认识钟表》是义务教育教科书数学（人教版）一年级上册中的内容。
《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题；了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此在教学本节课的内容时，教师充分结合学生的生活经验，关注学生的核心素养，引导学生自主学习、合作探究，帮助孩子从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
【教学案例】
教学活动一：生活情境中导入新课
师：（出示主题图）这是什么声音？
生：这是闹钟的声音。
师：闹钟响了，小女孩该起床了。你们知道这位小女孩几时起床吗？
生：7时。
师：你怎么知道是7时起床的呢？
生1：从挂在墙上的钟上知道的。
生2：从放在床头柜上的电子钟知道的。
师：钟表在我们的日常生活中非常有用，它能够告诉我们时间，提醒我们按时去工作、学习和生活。这节课我们就来认识钟表。（板书课题：认识钟表）
评析：出示主题图，结合学生的生活经验，即从学生熟悉的起床时间入手，让学生初步感知整时，导入自然。
教学活动二：已有经验中认识钟面
师：（出示钟面图）钟面上有什么？
生：有两根针：一根长针，一根短针。
师：知道这一长一短的两根针分别是什么针吗？
生：长针是分针，短针是时针。
师：钟面上还有什么？
生：还有1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12这12个数。
师：我们观察到钟面上有时针、分针和12个数，指针指向不同的数就表示不同的时刻。
评析：学生在日常生活中接触过钟表，因此比较容易地观察到钟面上有什么。结合学生的已有经验来认识钟表，是这节课认识整时的基础。
教学活动三：自主探究中学习整时
1.认识7时
师：（出示7时钟面）你怎么知道小女孩是7时起床呢？
生：分针指向12，时针指向7，所以是7时。
2．认识8时
师：（出示8时钟面）这是几时呢?你是怎样看出来的？请小组的同学互相说说。
师：（在小组交流的基础上指名回答）这是几时呢？
生：8时。
师：你怎么知道的呢？
生：分钟正好指向12，时针正指向8，就是8时。（教师板书：8时）
3、认识3时
师：（出示3时钟面）这是几时呢?
生：3时。
师：你怎么知道的呢？
生：分钟正好指向12，时针正好指向3，就是3时。（教师板书：3时）
4. 认识6时
师：（出示6时钟面）这是几时呢?
生：6时。
师：你怎么知道的呢？
生：分钟正好指向12，时针正好指向6，就是6时。（教师板书：6时）
5．交流、总结认识钟面上整时的方法
师：（出示8时、3时、6时在一起的钟面）这是8时、3时、6时的钟面，你有什么发现？（请同桌互相说一说）
生1：它们的分针都指向12。
生2：时针分别指向8、3、6。
师：谁能说一说在钟面上怎样认识整时呢？
生：分针指向12，时针指几，就是几时。
6．写整时
师：8时、3时、6时除了这样表示外，还可以用电子表的形式表示。你会表示吗？（请几位学生上来写，然后总结写法）
评析：这是本节课的重点内容。学生在生活中已经积累了一定的认识钟表的经验，因此教师以这些经验为起点，通过自主探究、小组合作等方式，使学生的认识在原有经验的基础上得到提升。
教学活动四：反馈练习中巩固提升
师：请学生独立完成数学书第85页的“做一做”。（学生做完后集体订正）
师：（出示12时的钟面）12时的钟面怎么只有1根指针？
生：时针和分针重合在一起，都指向12。
师：（出示2个9时的钟面）为什么你们一会儿说小明在9时看书，一会儿又说他在9时睡觉呢？
生：一天中有两个9时，小明看书是在上午9时，睡觉是在晚上9时。
师：小明多会安排自己的时间啊，我们也要学会合理安排时间，养成良好的作息习惯。
师：我们知道了小明一天的作息时间，那么你一天的作息时间又是怎样安排的呢？（指名学生回答，教师对学生进行合理安排时间、珍惜时间的教育。）
评析：通过反馈练习，来检测这节课的学习效果，并对认识整时的方法再次进行了学习。同时通过小明以及学生自己一天的作息时间，渗透学生应学会合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的好习惯。
教学活动五：传统文化介绍中拓展延伸
师：（出示古代计时工具的图片）这是古代计时工具——日晷、铜漏壶，我们来认识一下。
师：看完介绍后你有什么想法？
生：中国古代劳动人民有智慧，非常聪明！
评析：教师利用书上“你知道吗”的内容，通过图片形式将我国古代的两种计时工具展示给学生，并且简单介绍了日晷和铜漏壶是怎样计时的，激发学生的民族自豪感。
【教学反思】
认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。尽管学生在生活中接触过钟表，但是对于一年级的学生来说，认钟表还是有一定难度的。因此，在教学中我尽量采取以下方法：
1.充分利用学生已有的经验。
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”虽然学生刚刚入校不久，但他们在生活中已经积累了一定的认识钟表的经验。在教学中，我们要以这些经验为起点，使课堂的学习活动成为对学生原有经验的总结和提升。如：认识整时时，先尝试着认识7时，再在小组合作学习的基础上认识8时、3时，然后独立认识6时，最后引导学生归纳总结认整时的方法。
2．创设丰富多彩的数学活动。
时间和时刻都是比较抽象的概念，对于一年级的小学生来说有一定难度。因此教师在教学认识钟表的构建过程中创设了丰富多彩的数学活动，让学生通过比一比、指一指、摸一摸、拨一拨、说一说、评一评等数学活动，主动参与新知识的探究过程，使课堂教学更为高效。
3．关注学生的核心素养。
在本节课的教学中，教师力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，以学生为本，关注学生的核心素养。教学中充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，采取自主探究、合作交流的学习方式，让学生主动参与知识的形成过程，帮助学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
当然，本节课也存在一些不足之处，主要表现在：
由于一年级的学生刚刚入学不久，有一些学习习惯还没有养成，而本节课的数学活动又较多，导致部分学生在课堂上不听指挥，使活动效果大打折扣。这就要求教师要进一步提升调控课堂的能力，讲究教学艺术，努力构建充满活力的高效课堂。