课题中期小结_课题管理工作总结.pdf

课题中期小结课题中期小结_ _课题管理工作总结课题管理工作总结一、课题背景婺源县地处皖、浙、赣三少交界处，地理位置偏僻，县内多山，学校布点分散，教学手段相对滞后，教学设备较陈旧，教学资源开发落后，英语师资薄弱。据XX 年统计数据全县初中专任教师 187 人，学历达标率 52.9%。且学历达标的教师有一部分是非英语专业毕业的英语教师。提高我县初中英语教学质量的任务紧迫且艰巨，传统的教学法不合时宜，层出不穷的新教学法囿于师资、办学条件难在我县落地生根并开发结果。因此，挖掘传统教学法积极、有利的因素，吸收新教学法实用，可操作的东西，结合本县英语教学实际，整合有效果的教学路子和策略，提高我县英语教学质量是一个可行的办法。于是，我们抓住了语言学习不可或缺的途径背诵。一定数量的语言背诵积累将有助于语言学习，有助于提高语言表达，口头或书面的，达到有效地运用语言进行交际的目的。二、研究过程 1、课题确定早在项目确定之前，我就考虑了英语学习的外部环境和内部因素。我县是一个相对封闭的农业县，对外开放程度较低。学生在生活中很少有机会接触和使用英语。仅仅依靠课堂上 45 分钟的语言学习、练习和巩固语言学习内容是很困难的。此外，学生课后使用英语的气氛和主动性也不容乐观。我们翻阅了许多人英语专家的英语学习历的书藉和报刊，并结合自己的学习经历，发现学英语都离不开英语学习各个阶段的背诵，因为背诵能促进语言积极地表达和运用。我经常深入学校，与老师和学生讨论我的英语学习经验。他们都同意我的观点，一些老师已经在实践中实施了。然而，他们的背诵是强制性的。学生缺乏主动性和积极性。背诵的效果是短期的，而不是长期的。教师不能长时间监控所有学生背诵的所有内容。即使学生主动背诵，也是出于功利目的，如考试和考试。背诵不系统、不连贯，目的不明确。要坚持长期的语言学习过程是很困难的。于是我们课题组以背诵为切入点，并将其定为实验的主题，使其系统化，同步化，旨在帮助培养学生巩固因所学语言知识，提高他们的语言技能，培养学生英语语言的审美观，享受英语语言独特的美，从而促进和提高学生学习英语的主动性和积极性。2.课题研究计划建议书经过较长时间的酝酿，我们着手制定具体的实施方案。课程名称为“定量背诵与语言技能训练关系研究”课题的目的是通过定量的背诵，使学生积累一定数量规范的语言材料，培养语感，提高听、说、读、写基本技能。课题研究方法包括实验法和观察法。本课题的实施分为以下几个阶段：1。制定方案 2。项目启动阶段（初中第一学期）3。项目工期阶段（初中第二学期）4。项目深化阶段（初中二年级）5。项目结束阶段。我们填写江西省中小学教育教学研究课题申报书后，逐级呈报到，省课题基地办申报立项，经过专家组评审，确定我们的课题为省级立项课题，并提出了专家组评审意见：1、充实一线骨干教师 2、加强课题理论证。根据意见，我们对原方案进行了修订，加强了三名一线教师：程莉（武口中学，中学一年级教师）、余强生（梅林中学，中学一年级教师）、程荣金（高沙中小一年级教师）。学校的实验场地从一个增加到三个，以提高实验的可靠性和数据的客观性和充分性。我们还对课题研究的理论基础进行了拓宽，不仅要涉及语言教学理论、还纳入相关的教育理论、心理学理论和生理学理论。3.项目第二阶段和第三阶段的实施我们的课题经省立项后，就依据实施方案进行实施。（1）确定实验组和对照组。我们的研究方法是实验法。每所学校选择两组：实验组和对照组。两组通过英语学习后的前测将原班进行分组，使两个班的平均英语水平相等，以确保实验的有效性。（2）实验教师的分工我作为课题主要负责人，负责方案制定，论文和研究报告撰写，严春晖负责课外背诵补充材料的编选，其他三位参加人负责课题实施过程的具体执行，组织课堂教学和课外相关课题活动，通过观察，定期监测，收集有关自变量和固变量的原始数据，为课题的论证提供有效依据。（3）自变量的确定，即实验变量，是一个假设的原因变量，是指实验者实施和积极操作的实验因素。本课题确定的自变量为：日常语言背诵、句型背诵、课文背诵、课外教材背诵。（4）实验的具体操作：实验要求：实验组每个学生背诵课本上每节课的对话、句型或段落，即学习就是学习，通过每一天，通过每一篇文章。每个实验组分为四个小组，每组有两名背书组长，负责验收和监督小组成员的朗诵，并做好相关记录。复习记录表如下：姓名 背诵内容 背诵日期 背诵效果 记录人内容是否完整，发音是否流利以上表格中的内容否是完整一栏填是或否；语音、语调，流和程度用好、中、差表示。从第九单元开始，学生应该在每堂课中学习一个英语句子，并记住它。这些英语中有些是英国和美国的日常用语，有些是名言，有些是谚语，它们是实用的、有启发性的或有教育意义的。教师定期测试学生的背诵效果：月考、期中考试和期末考试。考试采用口试，分为小组。比赛内容包括:1。看看谁一口气说的英语最多。2.对话表演。3.主题表达（介绍自己、朋友和家人）三、研究成果经过一年的实施，课题组取得了以下成果：1、编写了一本供初一学生背诵的补充材料，内有句子近百个，供学生背诵、内容涵盖学习、生活、工作、运动、爱好等，提高了学生的英语表达能力和扩大了词汇量。2、撰写论文背诵初中学好英语的有效途径门的阶段，并提交省教育学会外语专业委员会年会，获得二等奖。本文论述了背诵在英语学习中的意义、作用以及应注意的几个问题。四、研究反思和改进项目实施一年后，有几个方面值得项目组思考：1、背诵质与量的矛盾，实验组大多数学能够把相关的内容背诵下来，但语音语调不够好。2.学生记住有用的英语句子，但他们缺乏使用的上下文，因此他们无法应用所学内容，导致高遗忘率。3、背诵不能在短期内迅速提高学生英语的考试成绩，导致学校领导和家长有不满情绪。为解决上述矛盾，我课题组下阶段将重点做好以下工作：1、在课堂上狠抓语音、语调纠正和训练，让学生多听原声磁带，背诵要多多关注语音，语调的准确，地道。2.组织丰富的课外活动，创造语言使用的机会，让学生多练习、多使用，如英语角、英语口语表演、英语广播节目等。3、课题组教师应多和学校领导和家长交流沟通，解释课题实施的益处，同时加强实施组学生的题型训练和解题方法指导，尽量创建课题实施和考试成绩之间的和谐 关系。我们县有丰富的地方文化资源。本课题组以素有“中国南方小长城”美誉的白崖寨为研究对象，开展活动教学与地方文化资源开发利用研究。通过多次研究小组会议，最终确定了研究方案。XX 年 10 月 29 日，利用周六的时间，研究小组成员带领50 名六年级学生来到白亚寨所在的志峰镇。志峰镇政府非常重视我们的研究，并任命旅游局局长何桂华热情接待我们。通过采访何主任和当地的一些老人，研究小组的师生们更多地了解了白牙村的历史和一些有趣的传说。随后，在志峰乡白崖村管理处负责人的指导下，我们深入白崖村进行实地考察，通过摄影、素描等形式记录了白崖村的美景，学生们根据白牙村作为一个古老战场的特点和一些美丽的传说，创作了富有想象力的绘画。这次调查研究使师生们的心与当地的文化资源紧密联系，这让我们感到非常深刻。调查结束后，根据收集到的相关数据，我们编写了南方小长城-白牙村课程开发研究报告，有效整合了当地文化资源与课堂教学。此外，宋建军先生还参加了“白牙村，我为您设计名片”研讨会，课后进行了广泛深入的讨论，取得了良好的教学和科研成果。通过这次课题研究活动，现总结如下：一、开发美术教学资源的重要性和必要性 XX 年 6 月基础教育课程改革纲要（试行）要求改变课程管理过于集中的状况，增强地方、学校及学生的适应性。新颁布的美术课程标准中明确提出我们的美术教育要“引导学生参与文化的传承与交流”、“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱”、“在广泛的情境中认识美术”等。从这个意义上讲，让学生接触当地的艺术文化，了解当地的文化历史、自然风光和风土人情，从而了解社会和当地文化，培养学生维护和传承当地文化的意识，以适应未来社会发展的需要。我们课题组选择了具有鲜明地方文化特色的“南部小长城-白亚寨”作为研究内容，使广大学生第一次真正了解了这些宝贵的地方文化资源。通过将这些地方文化转化为教育资源，学生了解他们继承地方文化的责任感和决心。二、学校教育不能脱离生活本身通过对当地文化资源的调查研究，艺术教学资源得到了极大的丰富。我们将当地文化与学生的学习相结合。学生们对当地文化充满好奇。他们积极参与研究，体验当地文化精髓，影响自己的价值观和身心发展，真正从生活中得到启迪，提高自己的综合素质。三、通过课题研究，教师的新课改意识增强教师对课程有了更深的理解，从中他们认识到教学不仅是忠实地传递和接受课程的过程，也是课程创造和发展的过程。教师参与课程改革的积极性也较高。教师的教育理论水平和教学科研能力也有明显提高。在地方文化资源开发利用的研究中，他们参与了大量的理论研究，承担了相关的研究任务，撰写了一些有价值的研究论文和新课程教学案例设计。这些过程也是自我完善的过程。四、对今后研究的思考：随着艺术课程改革的深入和素质教育的不断发展，我们将面临许多新的艺术研究课题。因此，我认为我们在下一阶段的研究中应该注意以下几个问题：1、建立师资培训体系，做好课题研究的相关理论、技能准备。教师在学科研究中起着主导和示范作用。他关系到课程改革的成败。新课程改革要求教师进行自我改革。只有在改革中成长，我们才能肩负起教学和科研的重任。首先，教师要进行系统的理论知识学习，邀请专家进行指导和培训，尽快提高理论水平。二是完善课题研究策略，通过课题组会议、讲座、研讨会等形式，深化对课题的认识和研究。2、要进一步推进、提高课堂教学效益。把地方文化资源更好地转化为美术课堂教学资源，让学生受益。3.不断加强阶段目标研究，以适应校本教材的推广和使用。进一步促进艺术课程资源的开发利用。通过这次课题的实验，我们有很多收获，但更多地发现了自身的不足，如教师的教科研水平较低，学生的参与面不够广等问题一直困绕着我们。但通过本次课题研究，更多地让我们美术教师得到了锻炼，让学生在本土文化中得以熏陶，使他们明白了自己的责任感，提高了他们的美术学习能力。通过课题成果展示，让更多的人了解了当地文化资源，这对民族文化的保护和传承至关重要。未来社会需要身心健康的人才，儿童是未来的希望。秉承这一宗旨和理念，我们着力于为体育发展开辟一条特色之路，确立课题研究。这学期，我们将把研究重点放在：利用民间材料多玩一件事，培养孩子的运动技能。根据不同年龄段儿童身心发展的不同特点，我们将不同的活动材料分为小班、中班和大班：沙袋、牛皮筋和绳索；因为玩不止一件事是多功能活动的表现，它来源于儿童的直接情感体验和教师的积极引导。因此，每当孩子们选择一种体育器材时，老师都会精心组织和指导他们。孩子们可以单独或一起自由玩耍，发现和创造，从而表现出玩不止一件东西的特点。一、教研促成长在研究过程中，教师以动态讨论的形式遇到具体的、真实的、普遍的问题，即从问题到实践，再从实践中发现问题的连续滚动讨论，以案例为指导，变虚拟为现实。确保研究时间有保障，研究有重点，研究有记录，研究有效。教师的观念也发生了质的变化，从细化到概括目标，从搁置到充分利用现有的环境和材料，这些都反映了教师的成长。二、实践促发展在活动开始时，由于材料对儿童来说仍然新鲜和好奇，各个年龄段的儿童都有很高的兴趣，创造力、自主性和运动技能都得到了发展。例如，当大班用绳子进行一件事或多件游戏活动时，老师鼓励孩子尝试自我学习和发现，而老师则仔细观察和倾听孩子的学习和发现，最后让孩子们在游戏中交流经验，互相模仿。在整个过程中，教师的作用似乎并不明显，但确实非常重要。教师较少灌输，给孩子更多的自由空间和独立环境，允许失败。这种积极、积极、有效的互动形成了平等、良好的氛围。儿童的主动性、创造性、敢于尝试和合作的情感态度得到有效发展。活动期间，孩子们没有任何压力。他们的跳绳方法从双脚发展到各种花样跳绳，从单跳到集体跳再到跳绳。在老师的指导下，中产阶级儿童初步了解了牛橡皮筋的弹奏方法，开始集体练习跳橡皮筋。很多孩子可以根据自己已有的经验进行河流、隧道钻探等游戏，提高了孩子的游戏热情。由于小班儿童经验不足，教师及时调整策略，以沙袋教学为主，儿童以模仿为主。虽然很少有儿童自发产生的游戏方法，但儿童在老师的指导下积累了一些经验。三、实践促转变经过一段时间的研究和探索，教师们总结了自己与孩子们互动的一些经验。但是，当课题研究进行到一定程度时，孩子们的活动方法开始难以有所突破，停滞不前。例如，大班的孩子喜欢玩不安全的游戏，用绳子把人捆起来；或者很多人用几根绳子把脚绑在一起走。这让我们感到困惑：这种游戏适合儿童吗？需要支持吗？教师讨论和反思。由于缺乏经验，中产阶级儿童也进入了死胡同，他们的游戏方式也受到限制。教师关注的焦点是：“如何在体育活动中发挥儿童的主体性？”“如何观察儿童的体育活动”等。通过讨论和反思，教师逐渐树立了儿童是独立的人的观念，应该关注他们；儿童是发展中的人，我们应该信任他们；孩子是主观的人。我们应该理解他们。随后，我们的研究进入了第二阶段。在一事多玩的基础上，根据儿童身心发展的不同特点，我们交换材料：小班、大班、中班、小班；当然，这里有一些灵活性和灵活性。各年龄段的教师可根据孩子的情况选择交换材料或添加材料。中产阶级儿童在玩绳活动的基础上，开展一事多玩的研究活动；孩子们的热情很高，所以老师们也受到了鼓励。在体育活动中，要注意以游戏的形式开展活动，把握重点和难点，主动观察，积极为儿童提供建设性的帮助和指导，充分发挥儿童的主动性，使他们在活动中得到发展。孩子们的创新意识得到了充分的发挥。在原有的基础上，教师改变了活动形式，给孩子留出了一些时间进行自主活动，从而培养了孩子的创新意识。大班的孩子们开始在原有的基础上创造技能。这是同样的跳法，但孩子们已经想出了不少于十种跳法：单腿跳、双腿跳、向上跳、奔跑跳、左右脚交替跳、站立跳、向后跳、水平跳、分腿和近腿跳、单腿交替跳。不断寻求创新内容，不断探索创新玩法。在这些活动中，教师是儿童活动的支持者、合作者和指导者，围绕儿童的兴趣开展活动，为他们提供合作和交流的机会，支持和鼓励儿童的相互学习和大胆创造，开发他们自己的潜力。四、实践获经验 1、开展“一事多玩”户外健康教育活动的指导方法鼓励法 教师对幼儿的支持、鼓励是幼儿积极参与“一物多玩”户外健康教育活动的源泉和动力。它是提高幼儿活动兴趣的法宝。每个孩子在个别教育法中的发展是不同的。按照纲要中“以人为本”的理念，在具体活动中关注每个孩子的成长和变化往往会事半功倍。合作法让幼儿教会幼儿，为幼儿提供合作交流、共同学习的机会，是引导幼儿积极思考、促进发散思维能力、培养幼儿社会交往智能的重要保证。迁移方法迁移是儿童在原有经验的基础上进行思维、适应或再加工的过程。在“一件事多玩”户外健康教育活动的研究中，孩子们更主动地探索各种户外玩具游戏，探索和创造他们感兴趣的所有玩具，转移创造性的游戏方法，对各种玩具进行大胆尝试。因此，经验是儿童参与活动的最佳动力。触发原始体验可以使孩子在新的活动中产生积极的表现。、指导、评价有梯度把孩子推到活动的前面，站在后台的教师成为活动的支持者，合作者和引导者是新纲要倡导的理念，教师对孩子活动的指导和评价也能很好地体现这一理念。在玩多个东西的活动中，我们让孩子们尝试自己玩，并鼓励孩子们通过游戏跑、跳、滚、扔、练等方式。教师只是充当“旁观者”，静静地观察，及时发现儿童探索过程中的利、弊和困难。第二种尝试是引导孩子们相互交流和学习，实施教师会对孩子们的交流进行评价。当孩子再次尝试时，老师扮演“发现者”的角色，用相机拍照，及时展示和评价孩子独特的地方，不断激发孩子的自我表达欲望。一物体现梯度，多活动，使我们的活动更加合理生动，使活动环节遵循循序渐进的原则，使活动过程面向全体，因材施教，是一种有效的活动策略，使我们的活动收到了“有针对性”的效果。五、科研展思索 1.我们下学期的研究方向和目标是什么？、一物多玩材料是否需要调整；材料选择哪些？3.探讨教师指导策略在开展体育活动中的价值。教研活动没有最正确的，只有最适合的。随着社会的发展，我们实施素质教育过程中将根据国内形势以及幼儿发展情况的不断变化而不断改进我们的课研模式，从而真正使教师们在探索中提升自己的研究水平。生动有趣的自主学习方法。为学生创造丰富的汉语学习情境，让学生在游戏中学习，在学习中游戏。针对学生被动学习的现状，我们从以下几个方面进行了尝试，取得了显著的成效。一、培养学生学习汉语的兴趣李先英老师在教学中大胆尝试语文教学激趣法，她的诵读养趣、直观显趣、体验导趣、妙语成趣、活动引趣、电教激趣、开放生趣等方法，大大提高了学生学习语文的积极性。二、培养学生的心理素质徐尤红老师在语文教学中主要从以下几个方面引导和培养：1、加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础；2、增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质；3、引导情感沟通，健全学生良好的心理素质；4、进行意志教育，提高学生的心理素质。三、在语文教学中创设“愤怒与感伤”情境“不愤不诽，不诽不发”。李德娥老师在语文教学中引导学生主动去参与，去探索，气发现，真正的把学生是学习的主人的地位确立起来了：1、创设语文“愤悱”情境，以激发学生好学的动机和乐学的兴趣；2、创设语文“愤悱”情境，以培养学生良好的质疑习惯；3、创设语文“愤悱”情境，以激发学生美好的情感；4、创设语文“愤悱”情境，提高学生理解语文知识的能力。四、培养学生背诵古诗文的兴趣吴本桂老师对 XX-XX 学年三阳中学初中初一、初二年级期末考试进行统计，并对试卷中古诗文背诵部分的答题进行了分析，统计分析后发现主要原因有：1、教学因素；2、非智力因素；3、环境因素。针对上述情况，吴老师提出了一系列的解决措施：营造古诗文背诵的文化氛围，构建和谐的师生关系，激发学生背诵的兴趣，教给学生背诵的方法，培养学生良好的背诵习惯，锻炼学生的意志等。李小梅老师注重后进生的转化，刘世德老师注重语文教学中健康情感的培养；此外，张华老师设计的教案背影、周存平老师设计的教案父亲的花落和李显英老师设计的教案春天，都能充分体现语文教学中非智力因素的培养。-孔子说：“知者不如知者，知者不如知者幸福。”柏拉图也说过：“兴趣是最好的老师。”现代教育学认为，在课堂教学中创设情境、激发兴趣、培养学生的非智力因素是关键。现在我们接受了新一轮的新课程、新课程标准和新的教学理念来面对学生，让学生在课堂上有自主和探索的能力和精神。根据这一需要和学生的年龄特点，我们在这一阶段主要做了以下工作：一、制定计划，把握目标，提高能力本学期初，我校组织语文教师学习初中语文非智力因素培养计划，让每位教师明确本学期重点培养学生的目标和方向，努力达到什么效果。然后，组织教师学习或自学教材分析、中学教学课程标准、中学语文教育等书刊相关理论知识，争取各种机会参与各种教研活动，并在小组内交流汇报所学知识，为科研提供理论支持，提高小组成员的教学科研能力。二、调查目前初中学生非智力因素的现状为了使本研究具有针对性和实用性，我制定了详细的学生问卷，并在七年级和八年级教师的合作下，对我校初中生的语文学习能力进行了深入的调查。通过调查，我们发现课堂上出现了以下情况：老师在台上讲话，学生在台下看，半听半听；当学生们刚开始或只有一半的演讲时，他们不能坐着不动；有些学生不打断别人的发言，但他们不能听别人的发言；更多的学生听了，但他们没有要求更好的理解，只是太多的噪音。更令人担忧的是，还有更多的事情。这将带来一系列新的问题：课堂学习缺乏兴趣，课后不能按照老师的要求完成作业，作业质量差，甚至影响最终的考核结果。面对这种情况，我们应该加快研究的步伐，激发孩子们学习汉语的兴趣。三、组织交流激发学生学习语文的兴趣的方法根据学校的安排，我们制定并实施了由组长牵头的每周小组交流讨论活动时间，确定了主题、内容和形式。根据调查问卷中的情况，小组成员搜索信息，进行分析，然后讨论并决定小组的具体实施方法，为下一步制定具体的研究计划。四、为学生创设情境激发兴趣通过讨论和研究，决定小组成员将利用每节课的教材和教学资源在课堂上进行激动人心的培训。方法如下：听课文的朗读录音，或听一篇优美的课文，甚至是一篇优美的文章；查看与文本相关的故事、视频和动画。在实践中，我们发现学生的兴趣越来越强，激发了他们思维的火花。我们认为兴趣是学生学习语文的最好的老师，在中学语文教学中应努力激发学生学习语文的兴趣。我们在本学期内，做好了研究的准备和尝试，组内的教师们在尝试的过程中体验到了成功的快乐，都感到业务方面有了很大的提高,努力的方向也越来越明确，心中也有越来越多新的创想和设计，也因此增强了研究的信心。根据本学期教研计划，以科学发展观为指导，循序渐进，继续贯彻新课程标准精神，进一步推进学校教研工作，以教研促教学改革，创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标；以课程改革为契机，以课题研究为出发点，依托校本培训，以课题研究解决课程改革中的实际问题，推动课题研究不断深入，全面提高学生语文素养，切实提高我校语文教学质量。现将本学期语文学科的研究工作总结如下。（一），提高认识和转变观念要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，我们进行了理论学习和座谈，多次召开课题研究会，不让课题研究流于形式，让教师在课题研究中有所收获使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。（二）认真学习教育理论，明确课题研究方向和重点在课题组教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进行了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内容有语文课程标准、小学教学通讯江苏教育等有关“随文练笔”教育教学理论。重点学习的文章篇目有儿童心灵文化的语言破茧与蝶变、徜徉在言语的海洋阅读教学新思维：以学习表达为中心、模仿借鉴是创造开拓的前提所在、抓住文本语言特点进行课堂语言转换等。通过学习，教师明白了本学期重在教学案例的研究分析上，形成自已的随文练笔案例，加强对课堂练笔的实践反思。（三）深入课堂并练习 1、课堂教学重视拓展，与课题紧密结合。本学期，是我校课题进入实施验证的阶段，因而要求每位教师都要主动参与到课题的学习研究之中，不断深化对课题的理解。围绕本年段制定的训练重点展开教学研究，并落实到每一节课上进行教学尝试，特别是在每一节研讨课上都针对课题进行或针对课题的一个方面进行必要的研究，并使课本资源、媒体资源、教师资源、学生资源等得到了较好的利用和拓展，学生各方面的能力得到了提高。2、注意实验的日常管理。注重实验数据的收集和整理，做好教学后反思和典型案例记录。创造性地使用实验教材，开展课题研究的日常工作，及时记录本课程的教学情况，每堂课结束时认真总结和反思。本学期，我们编撰了一小部分教师用文本写作的教学案例。收集实验教师的实验经验或感受。3、加强对课堂的监督与指导。老师们对于课题的意识应该说是有所增强，但其自主性还不够，主要是担心课题的研究影响了教学效果，影响了教学质量（说白了就是教学成绩的一分两率），因此都不敢花大力气进行课题的实践与反思。就我校课题的实用性、及针对性来看，对于教师的担心是不必要的，通过近两年，我校在县统一质检的作文成绩分析来看，通过近一年半的实验，作文成绩均是名列前矛的。因此，在教学管理中，我们除了要求教师在研讨课上要贯彻随文练笔的教学方法，在日常的课堂教学也要注重随文练笔。把“随文练笔”当作是语文教学的一种方法，一种策略。（四）、经验和看法我们语文课题组经过近两年的课题实践与研究，获得了一些经验与感悟，这些经验与感悟归纳起来有如下几个方面：1.得到领导的支持和重视课题组之所以能在较短的时间内取得较好的成绩，我认为与各级领导的大力支持与高度重视分不开。从课题酝酿至今，县教研室课题研究专家经常来我校检查指导工作，指明研究方向，教授研究方法。每当我们遇到困难时，就不顾自身工作的繁忙，亲临我校指导工作，鼓励教师用心研究，真正做好研究；当我们在研究方面取得了一点点成绩时，就热情地鼓励我们，课题材的中期检查，我校课题被定为优秀等级，这不但是对我们工作的认可，更是对我们的一种鼓励，一种前行的力量；更为可贵的是他们对我们的课题研究在兄弟学校进行宣传。为了加强课题研究的指导与管理，我们学校领导对语文课题组更是倾注了大量心血，为我们出资出力。制定课题奖励制度，激发教师课题研究的积极性。正因为有了各级领导的关爱，我们的课题才能做得真、做得实，在博客上发出的一篇篇思考博文受到了博友们的赞赏，他们或收藏，或转载，或鼓励，或赐教，给了我们的研究以力量。2.心胸开阔，渴望学习课题研究的过程是一个不断学习的过程，只有通过学习，才能从不知到知，从知之甚少到知之甚多，从知之甚浅到知之甚深。记得课题研究之初，我们头脑里一片茫然，于是我们开始学习，向专家学习，向书本学习，学教育学，学心理学，学研究方法、学写作技能。通过学习我们理论水平得到了较大提高。一学期来学习了名家的教学理论文章20 余篇，教学案例 8 篇，在学习中，我们有了自已的理解，有了收获，并把它运用到课堂实践中去，使课堂教学如鱼得水。3.有团队精神常言道众人拾柴火焰高，个人的智慧是有限的，集体的力量是无穷的。在课题研究过程中，我们能充分发挥集体的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再个人分工，再集中商讨。实行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的课题例会，我们都会探讨练笔存在的问题，交流自已练笔的成功案例，探讨练笔的方法。4、牢固树立质量意识质量是课题研究成与败，优与劣的关键。没有质量，课题研究就会丧失意义，因此“质量”二字在我们的课题研究中是一个最响亮最恒久的用词。我们几乎开会必提，逢人便说。正因为我们树立了牢固的质量意识，所以我们的文章改之又改，研究方法论之又论，研究的步骤调之又调，质量稳步提高。5.具有高度的专业精神敬业精神是搞好课题研究的关键。我们课题组的许多老师有着极强的敬业精神，他们为了写好一篇文章或者设计一个教案，往往要花费几天的心血，有的甚至更长，从酝酿到完成需要半个月时间。他们夜以继日，有时工作到凌晨。6.注重实践实践是获取知识的最重要途径，任何知识最初源于实践，最终又服务于实践。在课题研究过程中，我们深深地感受到实践的重要性，没有实践，课题研究就成了无源之水，无本之木。要保证课题研究的可行性，真实性，就必须扎扎实实地开展各种课研实践，如问卷调查、访谈、实地观察、课堂教学、课例研究等，否则写出的东西或空洞无物，无话可说；或假话连篇，毫无价值；或虚幻玄乎，无法操作。7.写作是实践的延续和深化写的过程是思的过程、是研的过程、是实践的延续。没有实践的写作是空洞肤浅的，缺乏写作的实践同样是肤浅幼稚的。我们常常有这样的体验：在实践中，我们对一些做法缺乏前瞻和预设，或者思路尚不清晰，可是当我们经过实践，静下心来潜心思考，动笔写作，原来模糊不清的东西一下子清晰多了，写作中时有意外的发现。由此看来写作不仅是实践的延续，还是实践的深化。8、及时调整研究计划，不断解决新问题在课题研究之初，我们制定了各种方案与计划，但是，随着课题研究的深入，我们发现，原计划与方案中有一些东西操作性不强，需要删除；有一些计划内容过于笼统抽象，需要补充完善；有的步骤不合理，需要调整。在实施问卷调查方面，我们的感悟更深，在原先制订的课题材研究方案中，对课堂教学的操作指导不强，我们调整了。在研究中，我们发现各年级的练笔应有所侧重，体现层次性，要符合课标的学段要求，因此，通过研讨，确立了各年段练笔的训练重点及方法，使课题研究有较强的序列性。（五）.存在的缺陷在课题研究中我们还存在很多不足，概括起来，主要有以下几个方面：1.学习不足。在学科研究中，我们虽然学到了一些教育学、心理学和学科研究方法方面的知识，但这些知识是微不足道的，不能满足学科研究的需要。正因为如此，我们在日常实践和研究中不可避免地存在着盲目和肤浅，走了很多弯路，影响了课题研究的速度和质量。2实践不够。虽然我们进行了课题教学实践，开展了课例研究，但由于一些老师实践意识不浓，总想闭门造车，平时惰于实践，更懒于反思，严重地影响了课题研究的价值与意义。让课题的研究浮于表面，缺乏深试。3.反思不深。由于教师不清楚学科研究与课堂教学之间的关系，他们认为他们每天上课，偶尔在课堂上练习钢笔练习就是学科研究。他们没有认真反思课堂笔头实践教学的实际效果，理论与实践的结合不够紧密。因此，反思缺乏深度，这只是一个事实。本学期，我们语文组在学校分管领导的正确指导下，按照学期教研计划一步一个脚印，以科学发展观为指导，继续贯彻落实新课程标准精神，进一步推进学校教学研究工作，以教学研究促进教学改革，创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标；以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深入，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高我校语文教学质量。现将这一学期语文学科课题研究工作做如下总结。（一），提高认识和转变观念要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，我们进行了理论学习和座谈，多次召开课题研究会，不让课题研究流于形式，让教师在课题研究中有所收获使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。在课题组教师发自内心地接受研究的基础上，我们安排了研究的理论学习任务。其中集中学习 3 次，分散学习 5 次。学习内容包括语文课程标准、小学教学通讯、江苏教育等“以文促写”的教育教学理论。重点文章包括儿童精神文化的语言断裂与蝴蝶变、语言海洋中的漂泊、阅读教学新思维：注重学习与表达、模仿与借鉴是创造与发展的前提等，“掌握课文语言特点，进行课堂语言转换”等。通过学习，教师了解到本学期重点研究和分析教学案例，结合课文形成自己的写作实践案例，加强对课堂写作实践的实践反思。（三）、深入课堂，进行实践 1.课堂教学注重拓展，与主题紧密结合。本学期，我校项目已进入实施验证阶段。因此，要求每位教师积极参与项目的学习和研究，不断加深对项目的理解。围绕这一时期制定的培训重点开展教学研究，并在每一节课上进行教学尝试。特别是每堂课都对该学科或该学科的一个方面进行了必要的研究，更好地利用和拓展了教材资源、媒体资源、教师资源和学生资源，提高了学生各方面的能力。2、重视实验的日常管理。注意实验资料的收集、整理，做好教后反思、典型案例记载等工作。要求自己创造性地使用实验教材，落实课题研究的日常工作，在每节课结束时，都对本课教学及时记录，认真总结、反思。本学期汇编了一期教师随文练笔教学案例小册。收集了实验教师的实验心得或感悟。3.加强课堂的监督和指导。教师的主体意识有待提高，但自主性还不够。他们主要担心该课题的研究会影响教学效果和教学质量（简而言之，是一分两成的教学成果）。因此,他们不敢在实践和反思上下大功夫。就本课程的实用性和针对性而言，不必担心教师。通过对近两年全县统一质检作文成绩的分析，经过近一年半的实验，我们的作文成绩名列前茅。因此，在教学管理中，除了要求教师在研讨班上实施课文写作练习的教学方法外，还应注意在日常课堂教学中进行课文写作练习。把“以文练文”作为语文教学的一种方法和策略。（四）、经验与感悟经过近两年的实践和研究，我们中国研究小组取得了一些经验和见解，总结如下：1要取得领导的支持和重视课题组之所以能在短时间内取得好成绩，离不开各级领导的大力支持和高度重视。项目筹备以来，县教研室项目研究专家经常来我校检查指导工作，指出研究方向，传授研究方法。每当遇到困难,不管工作忙不忙,我们都来学校指导工作,鼓励老师努力学习,搞好研究;；当我们在研究方面取得一点成就时，我们受到了热烈的鼓励。在课程科目的期中检查中，我们的科目被评为优秀，这不仅是对我们工作的认可，也是对我们的鼓励和动力；更有价值的是，他们在兄弟学校宣传了我们的研究。为了加强对课题研究的指导和管理，我校领导对语文课题组倾注了大量心血，做出了贡献。制定项目奖励制度，激发教师进行项目研究的积极性。正是由于各级领导的关心，我们的课题才能够真正做到实事求是。在博客上发布的思考博客受到了博客作者的赞赏。他们要么收集，再版，鼓励或教学，这给了我们的研究力量。2要虚心好学学科研究的过程是一个不断学习的过程。只有通过学习，我们才能从无知到知识，从少到多，从浅薄到深刻。我记得在研究开始的时候，我们的大脑处于茫然状态，所以我们开始学习，向专家、书籍、教育学、心理学、研究方法和写作技巧学习。通过学习，我们的理论水平有了很大提高。在过去的一个学期里，我们学习了20 多篇著名的教学理论文章和 8 个教学案例。在我们的学习中，我们有自己的理解和收获，并将其运用到课堂实践中，使课堂教学如鱼得水。3要有团队精神俗话说,拾柴火焰高,个人智慧有限,集体力量无限。在课题研究过程中，我们可以充分发挥集体智慧和才智，做到分工协作，先研究后个别分工，再讨论。执行集中、分散和集中的研究程序。在每次例会上，我们都会讨论笔会中存在的问题，交流自己的成功案例，探索笔会的方法。4要牢固树立质量意识质量是学科研究成败、优劣的关键。没有质量，专题研究就会失去意义。因此，“质量”一词是我们课题研究中最响亮、最持久的词。我们几乎不得不在会议上提到这一点，并与每个人交谈。正因为我们树立了强烈的质量意识,我们的文章,研究方法,研究步骤都发生了变化,质量不断提高。5要有高度的敬业精神专业精神是搞好学科研究的关键。我们研究组的许多教师都具有很强的专业性。为了写一篇文章或设计一个教学计划，他们通常要花上几天的时间，有些甚至更长。从酿造到完成需要半个月的时间。他们日夜工作，有时工作到凌晨。6要重视实践实践是获得知识最重要的途径。任何知识都源于实践，最终服务于实践。在课题研究过程中，我们深切感受到实践的重要性。没有实践，课题研究就会变成被动的水和无根的树。为了保证课题研究的可行性和真实性，我们必须进行各种课堂研究实践，如问卷调查、访谈、实地观察、课堂教学、课堂研究等，否则，写出来的东西就空洞无语；或谎言，毫无价值；或不真实，无法操作。7写作是实践的延续与深化写作的过程就是思考的过程，研究的过程，实践的延续。没有实践的写作是空洞和肤浅的，没有实践的写作也是肤浅和幼稚的。我们经常有这样的经历：在实践中，我们对一些实践缺乏远见和预设，或者我们的想法不清楚，但当我们练习时，冷静下来，集中精力思考和写作，原来模棱两可的事情马上就清楚多了，写作中也有意想不到的发现。因此，写作不仅是实践的延续，也是实践的深化。8适时调整研究方案，不断解决新问题在研究之初，我们制定了各种计划和计划。但随着研究的深入，我们发现原计划和计划中的一些东西不具有可操作性，需要删除；有的方案过于笼统抽象，需要补充完善；有些步骤不合理，需要调整。在实施问卷调查时，我们有了更深的了解。在原有的研究计划中，课堂教学的操作指导性不强，因此我们对其进行了调整。在研究中，我们发现，各年级的写作实践应注重层次性，体现层次性，符合课程标准的要求。因此，通过讨论，我们确定了每年写作练习的训练重点和方法，使课题研究有一个很强的顺序。（五）、存在的不足我们在研究中还存在许多不足之处。综上所述，我们主要有以下几个方面：1学习不够。在课题研究中，我们虽然学习了一些关于教育学、心理学、课题研究方法等方面的知识，但是这些知识微不足道，无法满足课题研究的需要。正因为如此，我们在平时的实践和研究中难免有些盲目，肤浅，走了许多弯路，影响了课题研究的速度与质量。2.实践不足。虽然我们进行了学科教学实践和课程研究，但由于实践意识淡薄，一些教师总想闭门造车。他们往往懒于实践，更懒于反思，这严重影响了课题研究的价值和意义。让课题的研究浮出水面，缺乏深入的检验。3、反思不