白杨礼赞表格式教案.doc

题目
白杨礼赞
总课时
2课时
学校
苏堡中学
教师
范海宾
年级
八年
学科
语文
设计来源
网络
教学时间

教材分析
《白杨礼赞》是 语文教材八年级的一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。 初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。 
学情分析
我校学生的语文基础比较薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习习惯的养成上。学生的语言感悟能力较差。在教学中，主要注重培养学生的学习方法和学习习惯， 在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。 《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。 
教学目标
１． 在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。 
2．理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。 
３．重点掌握文中的字与词。 
①“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。 
②掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。
重点
了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。 
难点
指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美
课前准备
布置预习，准备课件

教 学 流 程
分
课
时

环节
与间间

教 师 活 动

学 生 活 动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时

１、
导入新课
5分钟
以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片从反面引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。。 

让学生通过听录音来进一步了解白杨树的美，初步感受语言的美。

△这样的导入可以让学生预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础。
２、 作者简介
5分钟
  提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。 
请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。 
◇ ◇ .背景介绍（幻灯显示） .
3.检查自学
（5分钟）

妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。
1. 配乐朗读，激发兴趣
采用考查的方式，检查学生的预习情况。
。 幻灯显示
□ 通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情
4..逐段讲读研讨
15分钟）
１．第一部分。 
（１）第一部分与题目的关系。 
（２）第一部分与下文的关系。 
２．第二部分。 
（３．第三部分。 
（１）默读第５自然段，根据提示（幻灯或板书）列出描写提纲。第６自然段小结上段描写，用“决不是”强调白杨树的“不平凡”。’极普通”即平凡。 

采用合作探究的方法来解决问题

开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。提挚全文。

5逐段讲读研讨
４第四部分。 
（１）朗读第７自然段。 
作者承第三部分（５、６自然段）对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。 
问：具体评论些什么？采用什么手法？（边研讨边板书） 
作者赞美白杨树是“伟丈夫”，由树及人，一连用四个“难道……？”的句式，启发读者思考，展开联想。 
问：“难道……？”是什么句式？

划线处空出，由学生填写。

第一个“难道”句引导读者把白杨树与人联系起来思考； 
第二个“难道”句引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来； 

第三个“难道”句，又进一步从白杨树

（反问） 
第四个“难道”句由白杨树的枝枝叶叶紧密团结，力争上游的精神与用血写出新中国历史的精神和意志联系起来。 
一连四个反问句式又构成什么修辞手法？（排比）。这一组排比句，由外及里，层层深入地启发读者思考。 
问：联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？ 
问：为什么作者要采用象征手法？ 
５第五部分（８、９自然段）。 
（１）朗读（第８自然段），看本段各句与前几段主旨句（或显示主旨的词语）的联系。 
（２）朗读第９自然段。 
对白杨树本身的形象刻画及其对其象征意义的揭示已都写到了，为什么还要写这一小段呢？ 

明确：领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。这种写法叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法，拟人、比喻只表现在句子上，象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。 

的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来； 

4.
课堂巩固，把握主题（10分钟）
1.你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”……。
2.作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。 
学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点

◇
课堂小结5分钟
师生共同总结

第二课时

1指导朗读
（15）
1.重点指导第二节，学生自己揣摩３～５节。
2.要求朗读描写白杨树形美的段落
女同学读第一层，要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚之气。
这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思考的机会。 

3.齐读第７节，揣摩读法
讨论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思考，四个问句能否调换顺序。
4. 教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提问：文章第５节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？

学生自由朗读、体会。

□ 通过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。

2.品析语言，深化理解（15）
引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比局、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用“删 
一删”、“换一换”等方法加以体会

△
4课堂小结。
10分钟
以自己喜欢的方式朗读，并说出自己的体会

教师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。 
○ 为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况
5. 课外作业 
5分钟
第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。 

△我设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。

。
板书设计 白杨礼物
茅盾

赞美 ————＞白杨—————＞建设者

高大 直 茂盛 扎根边疆
不怕困难 生命力强 建设边疆

板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感