角的初步认识（一）.docx

角的初步认识

一、 教学内容：教材26-28页。
二、 教学目标
1. 结合生活情境及操作活动初步认识角，明确角的各部分名称。
2. 借助三角板认识直角，会用直角符号表示直角，体会符号化思想在教学中的应用。
3. 从数学的角度去观察、分析实际问题，激发学习数学的兴趣。
三、 教学重点
掌握角的特征，并能正确判断角。
四、 教学难点
认识直角
五、 教学过程
1. 问题（1）导入：看一看。（教材27页例1）
（1） 从实物中抽象出角并认识角。
从例题中的时钟，剪刀，水管，扇子中抽象出其中的角，并画在黑板上。并总结像黑板上这样的图形都是角。
（2） 列举生活中的角。
交通指示牌、黑板、公示栏等物体上都有角；各种包装盒上都有角；我们用的书桌、课本、文具盒等物品上也都有角。
引导学生找到生活中的角。
2. 问题（2）导入：做一做。（教材27页例2）
（1） 用一张正方形的纸折角。（引导学生一起用纸折角）
先把一张正方形的纸沿对角线对折，再将对折后形成的图形沿虚线折叠，观察折叠前后角的两条边和角的大小变化。引出：角的大小与角的两条边的长度无关。
（2） 用两根硬纸条，做一个活动的角。
用一个图钉把两根硬纸条的一端钉在一起，就做成了1个活动的角，以图钉所在的点为中心，拨动两根硬纸条，观察两根硬纸条形成的角的变化。
在拨动的过程中引导学生发现：角的两条边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。
（3） 角的各部分名称
两条直直的线叫作角的边，两条边相交的一点叫作角的顶点。（同时板书在黑板上，并标注各部分名称）
3. 问题（3）导入：什么样的角是直角呢？
（1） 观察三角板，找出三角板的特点。
每个三角板都有三个角，通过观察比较发现，两个三角板中有一个角的大小是相同的。
（2） 结合三角板认识直角。
（3） 从三角板中抽象出直角，并引导学生认识直角符号。
（4） 结合图形及实物认识直角。让学生学会用三角板找出直角。
A. 图形中的直角。
在黑板上画一个长方形、正方形，引导学生找出直角，并用直角符号标注出来。
B.实物中的直角。
根据生活经验找出带有直角的物体并说一说。
4. 课堂小结。
提问：这节课你们有什么收获？还有什么疑问吗？学生自己小结。
六、 作业布置
练习八1-3题