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家常课如何学习舞台课

舞台课指在公开场合进行的，展示优秀教师教艺，供老师们学习探讨的课，由于一般在舞台上进行故称其为“舞台课”（不包括以评奖为主要目的的评比课）。举办和观摩舞台课的目的主要有两点：一是促进教师专业成长：二是学习致用上的好家常课，切实提高教学质量。本文就如何学习舞台课谈一点粗浅的看法。
一、向舞台课学些什么
“向舞台课学习些什么”是许多教师感到困惑的问题，对此，笔者认为可以从以下两个方面入手学习。
1、悟道
老子说：道可道，非常道。名可名，非常名。就是说真正的道不是语言就可以表达出来的，用语言可以表达的道，就不是真正的永恒的道了！
老子提出的道与以英国著名物理化学家、哲学家波兰尼（Polanyi。M）为代表的思想家提出的默会知识有相通之处。教育领域中有许多说不清道不明的知识，处于“难以言传而只能意会”的默会状态。从这个角度讲，教师学习舞台课要善于打开心灵的天窗，用心体悟，与优秀教师展开心灵的对话，促进自身默会知识的累积和提升。
学习一种精神。如敬业的精神、钻研的精神、创新的精神等等。特级教师朱乐平老师身上就有一种“敢为天下先”的创新精神，很值得我们学习。关天《分数的初步认识》的教学设计不下百种，又有谁做过让学生在一堂课之内就感受分数加减法的尝试呢？成功与否，合理与否，姑且不论，汲取这种开拓创新是量大的收获。
领悟一种理念。名师的课堂上肯定携带着新课程的学习理念，悉心体悟，定能获益非浅。如特级教师俞正强的《分数准备课》，除了可以照搬照抄上一节数学活动课，于家常课并无太多可借鉴之外，但学习他独特的“准备理论”却能大受启发。
感受一种气韵。一种气韵就是一种内格，是名师之所以为名师的重要特征。钱希有老师的稳重大气、俞正强老师的幽默风趣、丁杭缨老师的温柔秀丽、吴正宪老师的激情互动……应该各有所长，择己所爱感受之，可以借其气以补之。
2、求述
上述的“道”多少有一些玄奥的味道，但它以“术”的形式显现在我们面前，因此，学习舞台课往往是通过对“术”的追寻，达到对“道”真谛的领悟。
求解读教材之术。舞台课往往是集体智慧的结晶，故解读教材必有独到之外。学习时要特别注意他们对教学目标的把握，对重点的强化，对难点的突破，对教材的加工创造。
求调动学习之术。当关注名师在如何调动学生的积极性，在如何引民救灾生积极思维；当关注名师如何处理师生、生生之间的关系，协调强势群体和弱势群体之间的矛盾；当关注名师如何组织小组合作，如何获得教学反馈等细节。还要有思考后择优而从之的过程，如朱乐平老师多次谈到他喜欢提出一个问题后，学生的表现是静静的，一两分钟甚至几分种后有那么一只两只小手慢慢地举起来，然后多起来……这在强调教师要注重学生独立的数学思考的过程，给予他们充分的时间，是十分必要的。但若每每如此，会不会影响差生的学习情绪呢？这需要靠什么来弥补呢？求述路上需要我们的不断思考。
求调控课堂之术。如体会哪些是课堂教学的“公共性话语”，哪些是课堂约定俗成的潜规则；如学习名师是如何面对学生中的生成，如何处理课堂上的突发事件等等。
二、家常课如何接轨舞台课
舞台课的目的在于引领和带动家常课走向新课程，但要大面积提高教学质量，就要靠每位教师上好家常课，这是新课程改革是否能真正意义上铺开，获得成功的关键所在。因此，可何让家常课接轨舞台课是一个值得探讨的问题。下面是我们的一些思考和做法。
1、化每繁复为简单
寻求替代。一线教师的繁忙是众所周知的，如舞台课一般去准备一节课的课件、教具、学具，几乎是不可能的，因此寻找一些替代品是家常课与舞台课接轨的有效手段。
舞台课的课件、教具、学具很多是为了听课教师准备的，有的是为了将课堂包装得漂亮一点而在选材制作上精益求精，家常课则是房里看媳妇，不必刻意为他人装点，丑一点也无妨。譬如课件，现成能拿到的，网上能下载的，应提倡用一用；“空手道”的，就好好用用课本上的插图，或在小黑板上抄抄画画，估计效果也差不到哪儿。又如学具，提倡学生家里带一点，利用身边材料做一点，尽量少用自己的工资去买。如教学立方体的体积，让学生带一个长方体物品不是难事，没有专门的小立方体，可以就地取材，让学生用橡皮泥雕塑泥做一些，虽然大大小小，歪歪斜斜的不像样，但于学生的公式理解却无大碍，何况学生还能通过动手做获得对立方体的感性认识。
截取精华。舞台课多有集精华于一身的倾向，渗透拓展得多，密度比较大，原样复制，就有很大的拖堂风险，而家常课最好是能给学生留一些余地。如此一来，给教师的学习模仿带来很大的难度。不过，我们可以分解那结浓缩的精华，截取那些结经典的片段，物尽其材，为我所用。
如我市剡山小学教研节唐彩斌老师上的四年级《分数的意义》一课，虽然存在题量达大，内容超前的问题，但其中好题目也不少。如：有三杯饮料，第一个杯子容积200克，装了杯子的2/5；第二个杯子容积200克，装了杯子的3/5；第三个杯子容积240克，装了杯子的1/2。体育课后大汗淋漓，让你先选择，你会选择哪杯饮料？这道题知识覆盖面大，有多角度比较思考的价值，是一道好题。我们可以在六年级分数应用题的教学中将其作为例题或习题使用。利用家常课没有硬性的时空限制的优势分而解之，这些舞台课的精彩就能发挥它应有的价值。
亦可以截取其中的一部分经典片段。同一次活动中听了金莹老师执教的《集合》一课，她将抽旬的集合圈取物化的绳子来替代，让学生钻进绳圈，体验集合的意义，学生感受深刻，思维活跃，理解透彻，实为经典之作。我将其复制粘贴到家常课上，同样取得了极佳的效果。
2、择适者而用之
由于教师个体之间以及学生基础的差异，舞台课的适用程度也是不同的，我们应联系实际，择适者而用之。
如在剡山小学教研节活动中，听了三堂《分数的意义》的课，就贴近家常课易于模仿的程度而言，由近到远、从易到难依次为：刘永宽版、钟麒生版、唐彩斌版。结合我个人的喜好，个人所能达到调探课堂的水平，学生的学习起点和学习习惯等因素，我会选择钟麒生版。现由有三：其一为教具易于准备，八枚棋子随手可得；其二为既具一定的创造性和开放度，又与课本知识联系紧密，容易找到与家常课的结合点；其三为改造成家常课较为容易，学好关于领先枚棋子的例题后，我可以适当调整一下钟老师的设计，让学生看书自学，再完成课后练习，应该是既轻松又有效的方法。
值得提醒的是，在选择使用的过程中不忘加入自己的创造，如上述对钟麒生老师课的适当调节。
3、从模仿到原则
从模仿到原则是家常课接轨舞台刘析最高境界，也是我们观摩舞台课的最终目的。从模仿到原创是一个由表及里的过程，从对外在的形式、内容的模仿，逐步走向对精、气、神的本质的模仿，是一个从“形似”到“神似”的过程，厚积而薄发，举一而反三，就形成原创；从模仿到原创是一个从量变到质变的过程，在不停的模仿中，融入自己的思考和创造，再在实践反思中提高，将名家精华内化为自己的东西，当自己的思考战友据主要位置时，就质变为原创。正如爱因斯坦所说：把学了的东西忘记后乘下的就是素质。这种蜕变，如佛家的“面壁十年。一朝顿悟”，是一个意会的过程，似乎无法以例释之。
[王南军 浙江省嵊州市育英小学龄前 312400]