小学数学人教2011课标版一年级十几减7-6-(2).doc

十几减7、6
吴雪
 教学目标： 
1．使学生理解十几减7、6的算理，能够正确地进行十几减7、6的口算。养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。 
2．经历十几减7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。 
3．在解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生的学习兴趣。
 教学重点： 
理解十几减7、6和算理，能正确地进行十几减7、6的口算。 
教学难点： 
对十几减7、6退位减法的口算方法的理解。 教学用具：口算题卡，学具，多媒体课件。 
 教学过程： 
一、目标导学。     
（一）计算铺垫 
1．口算 
11-8=     14-9=    13-8=     15-9= 11-9=    17-9=    12-8=        16-8=   
 2．看卡片，说出(     )里应填多少。 
6十（   ）＝12    8十(   )＝13    5十(     )＝11    7十(    )＝14    9十(    )＝16    6十(     )＝13 3．12—8＝4，说一说想的过程。
 （二）出示学习目标。 
我们已经学完了十几减9、8的计算方法，计算十几减9、8时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。这节课继续学习十几减7、6的计算方法。（板书课题：十几减7、6）这节课的学习目标是所有学生学会十几减7、6的计算方法，用自己喜欢的方法熟练计算十几减7、6。
 二、自主探学。 
课件出示课本第14页例3的情境图。学生观察自主完成：       
1．仔细观察情境图，从图上你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？先独立思考，再同桌交流。 
2．谁来说说你提出了什么问题？ 
指名汇报：(1)13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？ 
(2)13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？ 
    3．根据数学信息和提出的问题在练习本上独立列式解答。 
   4．想一想：你是用什么方法计算的。  
  三、合作研学。 
   小组内同学研讨交流：（1）如何列算式？为什么用减法计算？（2）13-6和13-7的计算方法
四、展示赏学 
1．分析信息，列出算式
 （1）分析信息 
要求红金鱼的有多少条，怎样列式？ 
学生根据自己的理解可能会说：共有13条金鱼，黑色有7条，求红色有几条，可以用13减去7。教师追问：13和7各表示表示什么意思？ 
（课件逐步演示）先出示金鱼实物图。 
（2）帮助学生理解，初步建模 
“求另一部分是多少，可以用减法计算”。在此题中用总数13条减去黑色的7条，就是另外一部分红色金鱼的条数。（板书：13-7=） 
教师追问：要求黑金鱼有多少条，又该怎样解答呢？让学生说出理由，列出算式。（板书:13-6=） 
2．交流计算方法。 （1）“破十法”：让学生说思考过程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。板书：（10-7=3、3+3=6     10-6=4、   4+3=7 
（2）2“平十法连减”：13－3－4＝6，13－3－3＝7。（板书） （3）“想加算减法”：因为7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。（板书：7+6=13、13－7＝6，13－6＝7。） 
从实物图中学生能直观看出，并将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，体现了这种方法的便利和快捷。 
4．数数的方法：从13里一个一个减，减去7个还剩6个。 
五、解疑互学 1．观察比较：“破十法”和“想加算减法”的算式，感受后一种方法简捷。 
2．教师师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。 
3．挑一种喜欢的方法和你的同桌再次说一说。