小学课外阅读开题报告.pdf

小学课外阅读开题报告一、研究背景 随着新课程改革的不断深入，以及扬州“亲近母语”课题的广 泛开展，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的 是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。所谓的课外阅读，是指学 生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最 普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练 必不可少的组成部分。综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为 以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生 课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸 俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读 习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传 身教影响着孩子们的习惯养成。(3)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活 变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择;同时，在这些活动方式 的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊 的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远 远高于购买书刊的费用。(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退 化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能 力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生 品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化 的退化。课程标准 进一步明确强调了小学阶段应完成 145 万字的阅 读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育 资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程 标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小 学语文教育界日益关注的焦点。如何有效地开展语文课外阅读实践 活动，全面提高学生的语文素养，也是当前一个亟待研究的重大课 题。本课题虽有人在研究，但是在研究的深度和广度不是很理想，尤其并未解决小学生爱读、想读这两个基本而关键的问题。二、研究目标因此通过本课题的研究，以培养小学生课外阅读的主动性为总 的出发点和归宿，创设“小学生主动阅读”的系列活动，建构课外 阅读教学的网络化沟通的理想模式，激活学生潜在的语言表达因素，使学生爱读、想读，探索有利于小学生课外阅读积累主动发展的有 效途径。结合开展“让好书引领学生成长”活动，给处在记忆黄金 时期和人格形成时期的写学生，播下的种子，撒下的养料，让小学 学生阅读经典，阅读思想，阅读精神，让学生一步步浸润在书籍的 海洋里，丰厚文化底蕴，培养健全人格。引导学生观察体验生活，真情阅读，在基础上，努力培养“书香少年”。三、研究意义 让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学 生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和 阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展 对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义：1.“终身学习”型社会发展的需要。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识才能跟上时代前进的脚步。在倡导“终身 学习”的今天，培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极 鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。2.学生健康成长的需要。积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生 活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连 报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益 严重。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社 会健康的发展。3.全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能 力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知 识和技能打下坚实的基础。4.学校人文化教育的需要。我们认为学校不应只向学生传授知识和技能，更是一个育人的 摇篮。许多经典名著，虽然时间已久远，但是著作中闪烁着的人性 的温暖，却依然能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。人文 化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思 想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。这正是我们为实现办学目标而 开展的一项重要的教改实践。四、课题名称：农村小学生课外阅读研究五、研究内容：1、营造书香文化，彻底改变农村小学课外阅读观。很多有识之士在提到如何改变学生课外阅读现状时都提高了“书香校园”这个词，但我们认为，“校园”在这里只是环境的一 个别称，是一种形式上的东西，很多学校都高举“营造书香校园”的旗帜，但只是在标语、名人名言上下功夫，在图书室里课外书籍 的数量上下功夫，在学生读书的量上下功夫，这些当然都是需要的。但学生对课外阅读的意义没有真正的理解，他们还是将课外阅读的 目的“锁定”在考试和作文上，这样的“书香校园”对学生是很不 利的。我们认为，要营造书香校园，首先要营造一种书香文化，让 农村小学生知道为什么要读书，如何去读书，让他们知道书在他们 人生历程中的重要性，从而形成课外阅读的内驱力，真正自觉自愿 地去读书，让读书就像吃饭一样变成一种习惯，一种需要，以彻底 改变农村小学生的课外阅读观。2、打造书香学生，积极探索农村小学生课外阅读的途径 综观诸多有关课外阅读的论文，其指导学生课外阅读的方法有：推荐阅读书目、扩大阅读范围、开展阅读活动、写好阅读笔记等等，这些都是好方法。但仔细研究这些论文，我们便可发现，这些都是 初步的表层的做法，那么，推荐阅读书目以后怎么做的?扩大阅读范围之后怎么跟踪学生的?开展阅读活动效果的持续性做法是什么 如何对待学生的阅读笔记的?对于农村小学生，我们还可以提出如 下问题：农村小学生课外阅读的时间如何保证?农村小学生课外阅读如何消除留守状态带来的影响?农村小学生的课外阅读如何实现 家校结合?如何利用农村的大环境引导学生进行课外阅读?等等。这些都是值得我们思考和研究的。在农村，打造书香学生的难度虽然大，但我们想，只要我们，只要我们攻克了以上难关，农村小学生 课外阅读的蓝天必定是必定会更加明澈!3、构建书香人生，着力研究课外阅读效果的可持续性“是的，读书是为了人生，而不是为了在这物欲横流的尘世赢 得一席耀武扬威之地;更不是为了在这世态炎凉的社会争得多少功 名利禄。读书，这种质朴的过程只不过是想把自己简陋却不失尊严的人生变得五彩斑斓，变的充实，变的天真淳朴，让属于一个灵魂 的本质放射出光芒，折射出生命的美丽”这段话真正道出了读 书的真谛之所在!我们认为，读书不仅仅是为了作文，不是为了考 试，也不是为了将来能考上重点大学，为了使自己将来能够飞黄腾 达。我们能不能通过对农村小学生课外阅读实效性的研究达到一种 考试、“书中自有黄金屋”以外的东西?我们能不能通过对小学生 课外阅读实效性的研究，对农村孩子的人生观产生影响?我们能不能让农村学生懂得：“充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展”(朱永新)这句话的真正含义?我们认为，这就是通过我们的指 导而达成的课外阅读效果的可持续性的问题了!六、研究途径(1)构建学生课外阅读的网络，创造条件，主动阅读(2)改革评价方法，将课外阅读的评定纳入学期语文学习评价 中去，为学生提供交流、展示、欣赏习作的时空。建立读者意识，为学生提供交流、展示、欣赏的时空，提供发表见解的机会。将学 生课外阅读的主体愿望变为一种习惯。(3)教师定期推荐阅读书目，推荐订阅少儿期刊、报纸;教师坚 持为学生诵读经典;教师利用阅读教学时间教给学生读书的方法，并指导中高年级学生写读书笔记。(4)每个教学班级设立图书角，在每个年级建立学生个人图书 交流中心;定期举行学生好书推荐活动。每个班每学期出两期有关“课外阅读”的墙报或者黑板报，同时由语文教研组牵头，每学期 出一到两期橱窗墙报，并设计一些小的栏目：如“好书大家 读”“读书感悟”“读书心语”等。(5)背诵语文课程标准 规定的小学生必背古诗;同时与我校 承担的亲近母语的研究这一课题相结合，阅读亲近母语教 材中所要求的学生必读文章，及时写好读书笔记，提高读书的效果;通过语文综合实践活动课开展丰富多彩的读书评比竞赛等活动;定 期评选“读书大王”、“诵读大王”、“读书小明星”、“小小藏 书家”等。(6)课内外及时衔接，教师辅导学生链接课内延伸至课外的相 关书籍文章，拓宽视野;教师撰写教育日志，建立学生的阅读档案，积累好一系列过程性资料。(7)与名著对话是我校的课外阅读的传统，在研究过程中，将 把这一活动进一步落实、深化、以使得我校的学生在毕业只前实现 与中国的四大名著对话。同时，结合上级有关部门的要求，实现有 关其他国内外有关名著的对话。七、研究方法(1)文献法：通过查阅文献，学习教育理论，了解小学生课外 阅读的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验，为课题研 究寻找一条捷径。(2)问卷调查法：问卷调查法与观察法相结合，对实验班学生 采取实验前问卷调查，阅读情感测试;实验中阅读表现观察;实验后 再次调查、测试，前后对比。(3)群体研究与个案研究结合法：在群体主动性研究的同时，进行个案跟踪研究。(4)经验总结法：及时从课题实验中总结得失，撰写研究报告，实验论文，在实践中反思，在反思中实践八、成果显示1、负责人撰写研究方案、开题报告，结题报告。2、其他的研究人员完成论文集。3、案例集4、教育日志5、学生作品让学生有每日读书的好习惯，有充满智慧的大脑，有优雅的举 止和谈吐;教师、学生、家长共同参与，着力营造浓郁的书香校园、书香门第。为学生辟出个体自主活动的时空，发挥阅读课堂教学的 辐射作用，引导学生观察体验生活，真情阅读，在基础上，努力培 养“书香少年”。九、组织机构顾问：潘湘云何治平组长：尤兴胜成员：王艳朱彩萍潘文琴谢小花 沈红梅王军戴萍严肃于海霞王茂萍