新课改的启示与设想1.doc

新课的启示与设想
杜桥中学 吴秀阁
摘要：还课堂以本来面目，以学生为主体，会大大提高学生的学习积极性。真正的做到自主、合作、探究相结合，当堂学习的内容能当堂总结、训练、反馈，真正做到务实。在课堂上应以学生为主体，着力于培养学生的自主意识，即主人翁精神，还课堂以本来面目，重在学生的学，而不是教师的讲。
关键词：自主、合作、探究

当我们带着迫切的心情去山东济南中学和杜郎口中学去学习和借鉴他们课改的经验时，我们是真诚而困惑的。
    对于已经实行了快两年的新课改，说实话，我们还很茫然、很困惑，说白了就是不知真正的课改应是如何有效地提高课堂的质量，应如何行之有效地去改革。遵循以往传统的教学模式我们一直在小打小闹，没有迈出太大的步伐。我一直在课改中试图寻找一个突破口，然而具体操作起来还是有困难。
    这次出外学习，使我对课改模糊地认识渐渐清晰起来，在头脑中已渐有了自己的路子。首先我们应大胆放开课堂，让学生在自己感兴趣的领域去发展自己、展示自己。以往传统的教学以老师为主体，学生一直在被动的接受。一节课下来，老师讲的口干舌燥，学生到底接受了多少，我们无从得知。现在，我们应还课堂与学生，在课堂上应以学生为主体，着力于培养学生的自主意识，即主人翁精神，还课堂以本来面目，重在学生的学，而不是教师的讲。课改中老师的作用重在“导”，如果老师引导到位，学生学起来便会如鱼得水，收到事半功倍的效果。反之，老师一味的灌输，学生听觉疲劳，注意力分散，一节课下来，老师精疲力尽，学生脑子混沌，则会事倍功半。
     还课堂以本来面目，以学生为主体，会大大提高学生的学习积极性。真正的做到自主、合作、探究相结合，当堂学习的内容能当堂总结、训练、反馈，真正做到务实。在学习新课之前完全可以留出10分钟左右的时间让学生很好的预习，给出他们预习的方案，磨刀不误砍柴功，只要学生开始思考并动起来，那么我们的课堂就会精彩起来。以往对学生而言， 预习语文也只是标不认识的字， 在把个别字意思一写， 至于其他的也就不去想。早读时，我们可以让学生先整体感知，教师口述预习的目标，让学生参阅资料，用自己的语言组织新感受、拓展延伸生成问题。然后上课前留出10分钟左右的时间交流、分析、探讨、求教，然后解决。教师需要的是提供预习的一种思路。预习时间结束，展示课教师可就学习本课的方式、方法对学生加以引导。就一个单元来说，老师可以找出一个模板课精讲，其余的完全可以交给学生自己去分析、概括、延伸和拓展。
    就作文讲评课来说，完全可以提前三天把要写的作文内容及相关要求告诉学生，给他们一个腹稿期，作文课堂上在固定的时间里让他们当堂完成，并当堂互批互改，点评就按本次作文要求点评并不应少于200字。好的句子，好的文章可以让批点的同学读出来。这样长此以往，不仅可以提高学生的写作能力还可提高他们的阅读鉴赏能力。
   我们每天在学习，却很可能不曾认真思考过：究竟什么是学习呢？一个完整的学习过程应该包括学与习两个过环节。学就是通过读书、听讲、观摩、思考等掌握知识，习就是温习、复习或者实践。其实，早在2500多年前，孔子就已自觉运用启发式教学方法。他注重诱导学生主动思考，学生努力思考而不得要领，他才去开导；思考已有一点眉目却不能确切地表达出来，他才会启发。他非常注重学生举一反三的思维能力。
    孔子教学论思想具有以下特色：一是以学为中心；二是学、习、行结合；三是学、思结合；四是学、志统一；五是讲学、修德结合。这些思想基本上比较完整地揭示了教学过程的本质、特点和规律及其具体的环节、内容和方法，对中国传统教学理论和教学实践的发展产生了深远影响，对今天新课改教学理论与教学实践的发展仍具有借鉴与指导价值。
     孔子特别强调学习和思考的结合。“思而不学”就不能保证思考的科学性。通过自主学习，我们可以获得思考的坚实基础和正确方向。思考意味着对所学的知识加以认真审视，整理甚至提升，意味着创造。不加审视而盲目地学，往往上当受骗，越热情越勤奋结果就越可怕。会学习加上能思考，则是如虎添翼。
     在教育过程中，孔子特别重是跟弟子相互切磋，使教与学形成良性的互动。注重抽象与具体、学习与思考、教与学、师与徒、学生的自觉要求与教师的合理启发等不同因素相辅相成的作用，从一个特定的方面表现了他的人生智慧。
     济南中学的“精导互动训练”在一定程度上正是沿袭了孔子的教学理念。老师引领、点题、少而精的讲，目的重在让学生动起来。在新课改中，我们应理念先行，敢于走在潮流的前沿。