只有一个地球教案3.doc

只有一个地球第一课时教学实录执教：陈金才 整理：赵向阳（整理说明：因陈老师第一课时的含量极大，自己的记录水平还不行，不可能全部逼真地再现，有些语言细节只能*回忆来完成。但整个教学环节与课堂结构没有什么问题。如果我的整理对陈老师的精彩有影响的话，请朋友们谅解。）一、师生互动师：认识我吗？生：认识。师：说说我是谁？（老师介绍周围的环境，空间大，听课的老师多，说话时要就近话筒，声音大一点）生：全国特级教师。师：厉害不厉害。那你们就是等级学生了。师：问大家一个问题，这个问题很简单，但特容易答错，你们现在在哪里？生：在礼堂。师：错！生：在宇宙间。师：错！生：在地球上。师：（板书：地球）我们一起来感觉地球的存在，用脚踏，大专喊。二、课件展示用多媒体播放有关地球在宇宙间的影片，老师作简单介绍。师：用一句话来夸夸你眼中的地球。生1：地球真伟大。生2：地球真漂亮。生3：（课文里的一句话）师：他很聪明，能找课文里的一句话来回答老师的问题，画出来读一遍。师：（齐读这一句）一起赞美地球。三、读课文1、学生自由读课文，（有一部分学生在齐读）师：我很感动，同学们神情专注，态度十分认真，也很流利。想读一段的同学请举手。班长推荐一位，说说为什么推荐她？生：她成绩好，上课认真。师：你还是没有回答我的问题。生：有感情，流畅。师：（对那位被推荐的同学）请你读出你的特点来。（学生读第一自然段）师：（对读书的那位同学）你帮我推荐一位，为什么推荐她？生：读书有感情，流利，准确。师：比她的优点还要多呢。（学生读）（共有四位同学补推荐站起来读书）师：下面我要同学们自我推荐。师：请告诉我你叫什么名字？生：XXX师：你读书有什么特点？生：有感情，流利。（学生读课文，老师带头鼓掌）师：那里有一位同学的手举得很高，我一定给你一次机会。你读书有什么特点？生：他们有的我都有。（学生读课文）师：齐读最后一个自然段。四、学习词语（课件展示）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。师：小字的意思我们知道，谁解释“渺”字的意思？生：不广阔。生：渺茫。师：把句子再读一遍，不知道的就猜一猜。生：很小。师：对了。渺和小都是表示小的意思，选一个字的意思就可以了。想想下面几个词语的意思。居住枯竭 扁舟遨游（其中学生对扁舟一词的理解花的时间多一点，最后师生把该词理解为狭窄的小船。但感觉这个词不是并列结构的词，应该是偏正结构。选“扁”就不能作为扁舟这个词语的意思。老师可以谈谈自己的观点）师：你找到什么方法吗？生：这两个字的意思都相同，选一个字的意思就可以了。师： 你姓什么？生：柳。师：我们就把这种解词方法定名为“柳氏解释法”2、举例解释法自然资源师：在课文里找出哪些是属于自然资源？（课件展示分类内容）自然资源师：别急，请你们先静心地看看书，三分钟。说说为什么要这么分类？三、朗读解释词语不是而是甚至生：这些都是关联词师：你很聪明，但就是语法大师也无法解释这些词的意思，我们只有通过读书才能把这些词的意思读出来。（陈老师请一位同学通过三次朗读，读懂了这些词的意思。）师：再请一位同学把这个句子读一读。（老师鼓励这位同学说，态度很明确，读得好。）师：通过朗读来理解词语也是一种理解词语的方法，在课文里找一找这样的句子，读一读。A本来但是因为不但还B不错但是即使又回忆巩固这些理解词语的方法四、理解课文内容1、理解课文的体裁2、理解课文的内容师：默读课文，你知道了哪些知识？（学生默读，理解，老师帮助学生用一个字来理解课文所介绍的知识）五、讨论交流学生回答，老师辅导用最简单的话概括文章内容，老师板书：资源有限、小、美、不能移居六、理解课题：想一想，为什么是这样的课题，不是地球，而是做只有一个地球呢？老师在课题上面加关联词，要求学生用“因为只有一个地球，所以”来说理解课题。七、课题引申1、写一句广告词。师：我曾知道一个关于水的广告词，如果人们不珍惜水，那地球上最后一滴水就是人们的眼泪。同学们为地球写一句广告词，写得好的推荐到中央电视台。2、学生写。3、广告词的评选（在学生交流过程中，老师辅导学生要写得简单而震撼力。中央电视台的广告时间是以秒来计算的，一秒就是好几十万，甚至上百万。）4、全体起立，举手宣誓保护地球是我们的责任。