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鹤壁第七届优秀教育教学论文

让现代信息技术唱响传统京剧教学

作者单位：鹤壁市鹿鸣小学
作者姓名：付珊珊
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让现代信息技术唱响传统京剧教学
摘 要：京剧在历史的颠簸中曾一度面临边缘化的危机。自从有人提出“弘扬中华文化，振兴京剧”以来，全社会更进一步认识到学生作为一个特定的群体，对他们进行京剧的普及教育，是对文化传承的一个有利的突破口。而在信息技术和现代教育理念不断发展的今天，小学京剧教学要想真正获得成效，就需要探索有效的教学方法和教学手段，整合多种现代媒体技术，加强学科与现代信息技术的整合。
关键词：信息技术 京剧教学 策略
京剧作为我国的国粹，中华文明的代表，应该走进音乐课堂，这也是开展新课程改革、推进素质教育、传承民族优秀音乐文化的重要内容之一。让孩子们从小就体验这种泼墨山水般的艺术形式，不仅有利于艺术鉴赏能力的提高，还能增强民族自信心和自豪感。因此，京剧进校园，能够引发一连串关于艺术素质教育的积极反应。
然而，就像语、数、外等学科的教学方法在探索中不断改进一样，小学京剧教学也同样需要一个成长的过程。音乐课“不增加课时、不设置考试”，真正做到了不为学生增加负担的素质教育，但这并不意味着它不够重要，为学生上好每一堂课是教师应尽的责任和义务，哪怕只是一学期的一节课(京剧所占学时是音乐总课时的1/3左右)，也需要教育工作者去合理安排、用心设计，不断探索新的教学方法。新的音乐课程标准强调:教师要充分利用现代信息技术，积极开发和利用课程资源。在条件允许的情况下，音乐教师要利用影视、广播、计算机、网络等多种资源，丰富教学内容和教学形式，优化京剧课堂教学。教师要在先进教育理论的指导下，合理利用信息技术，有效地“策划”京剧课堂。
一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣
新课程明确提出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”利用影视多媒体技术创设情境，能使学生在特定的氛围中欣赏京剧、学习京剧，借助情境吸引学生的注意，能引发学生对教学内容的关注，加深对作品的理解。京剧教学相比普通音乐教学更有教学难度，运用影视多媒体技术创设京剧情境，能够为学生学习京剧、欣赏京剧提供一个声形并茂、效果极佳的学习过程，学生更容易被作品感染，加深体验，缩短了与剧中人物、环境的时空距离，使京剧教学更加直观生动。例如:对于教学大纲里规定的曲目，教师可以通过多媒体技术结合各种信息资源以“故事”的形式展现给学生，影片或动画交代了时间、地点、历史人物以及事件的发生、发展，“引出”该唱段的由来，这样的情境，能帮助学生建立故事和唱段、生活和知识之间的联系，不但让学生了解了曲目背后的故事，还理解了唱段的内容，把握了曲目的情感基调，在表演时释放人物的内心情感，使审美达到新的高度。这个策略能够提升小学生的审美感知能力。
二、运用多媒体，操作练习，亲身体验
以往的京剧教学，教师一单凭带唱、示范身段及使用一般性教具(黑板、挂图、电视等)，已不能满足小学生的需求，更不能充分展示出京剧的魅力。京剧的唱法有其严谨、正规性，讲究字正腔圆，它往往需要结合一定的环境(器乐伴奏)去模仿唱词才能充分体现其味道(京韵)。可以说，小学京剧教学迫切需要多媒体结合传统教学方法，达到声行并茂的效果。和着伴奏、锣鼓点儿演唱、表演京剧，不但增强了趣味性，更能加深体验和提高学习效果。京剧中的场面我们利用多媒体计算机和相关软件编制MIDI文件，产生乐队演奏的逼真效果，使学生一边亲身的实践自己创编京剧的锣鼓经的同时，一边感受京剧锣鼓节奏的特点，这不光效率高，而且使学生始终对京剧保持学习热情。京剧欣赏课上，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解京剧作品的情感寓意及历史背景拓宽了思路，开阔了视野，为发展求新思维提供了特殊有效的环境，倍受学生欢迎。如《要学那泰山顶上一青松》(京剧《沙家洪))选段)教学过程中，在学唱环节，教师利用DVD\RMVB多媒体播放机播放该唱段，选择重复播放功能，如学生还没学会当一前唱词，则反复播放此句唱段，会的就播放下一句。这种信息化京剧教学，不但大大减轻了音乐教师的负担，同时也弥补了教师欠缺专业京剧表演功底的问题。给予学生以新鲜感，发动“三维体验”，在提高艺术审美能力的同时，也强化了理解和一记忆，这正是京剧教学所要达到的目标。
三、运用多媒体，课件演示，引导提问
发达的网络信息、精彩纷呈的影视节目，也给学习京剧知识带来了便利。它能够让学生便捷地了解到京剧常识和其代表的优秀文化知识，也给教师对京剧的教学工作带来很大帮助。以往的京剧教学教师单凭一张嘴，难免让学生缺乏想象的空间。利用多媒体课件演示教学内容(京剧的发展、历史背景、作品由来、伴奏乐器等等)，辅以教师的解释，能帮助学生更好地理解剧情和相关知识，通过一步步地引导，让学生的情感和思维得到牵引和启发。教师配合事先设计好的问题，简短的话语就很好地起到“点拨”的作用，激活学生的思维。设计课件时要充分把握住该学段学生的心理，基于教学目标和任务，引导学生思考并主动发问，研究表明，只有经过思考和产生疑惑的问题，得出的总结才‘是最另人印象深刻的。本策略(课件演示引导课堂提问)能够引导小学生从全方位思考问题，步步深入，利用己掌握的知识去分析、解决问题，锻炼了学生对知识的组建能力。与传统教学相比，更能抓住学生的心理，强化学生的思维动力，帮助理清京剧知识间的内在联系，进而提高学习能力。例如:在播放现代京剧《红灯记》时，教师提问:“谁能说说铁梅的人物形象?”学生:“李铁梅勤劳、坚强，勇敢，不怕牺牲。”教师用课件呈现出铁梅形象描述的几个关键词。教师:“同学们回答的非常好，除了具备这些品质，铁梅是不是也很机智聪明呢?”学生:“是。”老师:“同学们是怎么看出这一点的?”……
四、运用多媒体，组织课堂活动，活跃气氛
以往的京剧教学中，只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体比较单调枯燥，如今多媒体计算机、网络等现代技术在京剧教学中的出现，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣，营造了课堂氛围。
课堂气氛的好坏，主要体现在师生的互动程度和学生的参与度上。在京剧课堂教学中，综合利用媒体技术，与学生互动，能调动学生的参与热情。一般在组织音乐活动上，效果较好的是多媒体视频音频技术。利用多媒体视频、音频技术将京剧唱词和非京剧元素结合，体现基础教育综合理念。通过京剧与多种艺术元素的综合，一让学生对所学内容进行再创作，充分体现学生主体地位。例如:教师通过多媒体播放伴奏音乐，学生可以一边听《唱脸谱》，一边动手为flash脸谱涂上色彩，“画”出窦尔敦、曹操、张飞等历史人物。还可以一边跟唱，一边照着真人视频做动作练习，在整个活动过程中获得对京剧更深层次的体验。
多媒体视音频技术组织课堂活动，拓展了京剧教学的空间，不但为课堂教学注入了新的活力元素，也为课后提供了更多的学习资料，让学生随时随地学习，不再受时间、空间限制，提高了学生学习京剧的热情。
著名心理学家特瑞赤拉通过大量的心理学实验证实：人类从外界获得的信息中有83%是通过视觉，11%是通过听觉，人们通过视觉和听觉获得的信息占从外界获得的所有信息的94%。这充分说明视觉和听觉结合起来能最大限度地获取信息，对于小学音乐教学有很好的启示。
音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。京剧教学也是音乐教学中的一个方面，因而，在京剧教学中充分运用信息技术网络，为学生学习京剧提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受京剧、欣赏京剧和理解京剧，从而激发学生学习京剧的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，使学生真正能在京剧知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。这将给“京剧”这一传统剧种在学生中间的普及带来新的生机和活力，也会让新兴的现代信息技术唱响传统京剧的课堂。
参考文献：
1. 《浅谈信息技术在发展学校京剧特色课堂教学中的实践》
2.卜桂琴《信息技术让京剧顺利走进音乐课堂》
3.张莹筝《如何运用多媒体技术将京剧融入音乐课堂教学》
4.莫宇红《多媒体在小学音乐课堂中的运用》
5.代倩《信息技术在小学京剧课堂教学中的应用策略研究》