《小木偶的故事》教学设计 (3).doc

小木偶的故事教学设计学习内容分析学习目标描述1有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。2分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。3能较合理地续编故事。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文讲述了一个小木偶在只有“笑嘻嘻”的表情时在生活中遇到了一系列挫折，告诉我们：在生活中，笑是很重要的，但只有笑是远远不够的，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。教学重点用心体会小木偶的遭遇以及小木偶的内心活动，弄清如此遭遇的原因教学难点体会故事包含的道理，感悟快乐的真谛。学会体验生活。发挥想象，合理续编故事。学生学情分析学生特别喜欢阅读童话故事，也对童话故事的特点已有了一定的了解，可在指导下独立读懂童话内容。学生对生活中的喜怒哀乐有一定的体验，所以对理解故事中的道理有帮助，学习时要引导学生结合切身体验深入理解课文内容。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一、模拟表演，导入新课二、初读课文，自主学习三、再读课文，加深感知。四、研读品味，体会心理，感悟道理。五、放飞想象，延伸拓展了解木偶，通过表演等形式初步体验生活中的喜怒哀乐，激发兴趣，为理解课文奠定基础。正确、流利、有感情地朗读课文，自学掌握生字词，了解课文内容，理清课文脉络。熟知故事情节，能概括小木偶的遭遇，初步体会小木偶的内心活动。抓住关键词句品读，感悟小木偶的内心活动。结合故事，联系生活实际，深入体会文中的道理。以读促写，练习运用作者的写法，训练想象能力。1、出示木偶，你希望给木偶添加什么表情。2、看看谁能表演出这些词语表示的表情：得意洋洋、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸3.你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？4、导入：可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。1、自由读课文，思考：文中的小木偶只有一种什么表情；他遇到了哪些麻烦事；读了课文，你明白了什么道理。2、找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读，用心体会人物的心情。3.同桌交流：先把你找出的句子读给同桌听，再谈一谈自己的体会。1. 小组内轮读课文，交流：小木偶身上发生了什么事？你读后有什么感受？2.重点指导：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。3.“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？”读这句话时，你好象看到了什么？再次有感情地读这句话。4.小组分角色读读1130段。从对话中，你体会到什么？小结：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？ 6.小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读。（同桌对读、师生合作演）表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？7.齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。 8、总结文中的道理续编故事：拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。出示木偶图片，直观的认识木偶。通过动画添加表情，感受生活的多彩。出示生字词，认读、正音。出示自学要求，引导学生自学。播放动画，情景再现小木偶的遭遇。课件出示重点词句，读思感悟。个人反思 教案的设计应紧密结合学生的实际，在实际教学中要处理好教师引导与学生自学之间的关系。在这节课中，对于小组合作学习指导还不到位，放得不够开，学生在自学中还没有达到预想的效果。在今后的教学中还应注意课堂的随机调控，以学生的学引领课堂。