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《12小木偶的故事》教学设计.docx

上传人:仙人****88 文档编号:6564930 上传时间:2024-12-14 格式:DOCX 页数:5 大小:16.95KB
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资源描述

1、12*小木偶的故事教学设计四年级语文高玉仙课型:略读课教学目标:1、学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。3、知道生活中,光会笑是远远不够的道理教学重点:体会故事蕴含的道理,续编故事。教学难点:准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。教学准备:搜集一些有关木偶的资料,了解什么是木偶。教学时间:1课时表演导入1、今天我请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。(得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸)2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情?3、师小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,

2、样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读小木偶的故事,也许你会有新的发现、新的认识。一、出示目标1、学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。3、知道生活中,光会笑是远远不够的道理。二、自主学习1、交流课前预习情况:木偶是什么?2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。3、检查初读情况。出示词语,指名读。开火车读课文。师过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。三、梳理

3、疑惑1、自读课文,思考:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后,你了解了什么?有什么感受?小组讨论。2、全班交流。相机板书:只会笑(画笑脸)、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎(不信)。3、重点指导:课文最后一句“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”你体会到了什么?(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)四、合作交流 生小组合作学习1、从哪里看出“只会笑是远远不够的”?重点句:“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。2、引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。“小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?”3、读这句话时,你好像看到了

4、什么?(小木偶的委屈、无奈、愤怒,还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。“嘻。装得一点都不像!”“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”4、组内分角色朗读对话。从对话中,你体会到什么?(小木偶内心的痛苦、伤心。)小组分角色读读11-30节师小结:因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀!五、精讲归纳1、如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读。(同桌对读、师生

5、合作演)2、表演过程中,教师故意问“小木偶”:啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么?在演到小女巫送表情部分时,教师说:是呀,只有一种表情哪成啊。小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你!并一边在空中点几下,一边说:“给你,这是着急!给你,这是愤怒!给你,这是生气!3、口头完成练习:小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头,( )地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。“是,而且越来越疼了。”小木偶( )地说。六、巩固提升1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对

6、他说些什么?由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。3、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对,这样才是完整的生活。4、在蓝鼻子小女巫的帮助下,小木偶拥有了人类所有的表情,后来又会发生什么事呢?请同学们大胆想象,续编故事,注意把握故事的主线和人物的性格特点。5、学生续编故事。6、展示交流续编故事。板书设计:12*小木偶的故事被抢 不信头疼 不信笑是很重要只会笑,那是远远不够的

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