新2010-01年国际汉语教师资格等级考试3.doc

准考证号: 姓名: 身份证号码: 所在单位(或学校): 请勿将答案写在密封线以内，否则不计成绩。密级：机密2011年国际汉语教师资格等级考试模拟试卷3基础综合试题满分：100分 时间：120分钟题号第一部分第二部分第三部分总分核分人得分第一部分 中外文化（共20分）一、填空题 （共10分）（说明：第 1-20 题是填空题,每空0.5 分，共10 分。请仔细阅题,并在划线处填入恰当的答案。）1汉字的形体和 之间关系十分密切。意义2在公元前或 汉字逐渐向境外传播，北至朝鲜半岛，南至越南，东至日本。公元1世纪3最早产生的姓，多为 字旁。女4“瞽宗”是学习 的学校。祭礼5南北朝末年和隋代初年，颜之推著 ，这是我国第一部家庭教育专著。颜氏家训6“祸兮福所倚，福兮祸所伏。”是 的重要思想。道教7 形成了“阴阳上去”四声。元代8纳采、问名、纳吉、纳征、请期、亲迎是中国古代婚俗中的 。六礼9中国四大发明中的 发明于两宋时期。指南针、印刷术、火药10由孔子开创的儒家学派，以“仁”为学说中心，以 为思想方法。中庸辩证11我国少数民族中的 是在元代形成的。回族12周人所建立的 ，为后世儒家所继承、发展。礼13中华民族的远祖可分为华夏、东夷、 三大文化集团。苗蛮14在中国占主导地位的传统文化， 无论是物质的还是精神的， 都是建立在 的基础上的。农业产生15唐朝和元朝疆土的北界都远达今俄罗斯和西伯利亚，唐朝的西界一度直抵中亚的 。咸海16与西方的分餐制不同，中国人一般采用 。会餐制17文化包括观念文化、制度文化和 三个层次。器物文化18在进行跨文化交际的研究中，根据交际策略的言语参照方法，日本人在口头谈话时，更多地采用 的应对形式。无意义形式19日本和食以 、蔬菜和豆类为主。海鲜20中餐的优势是美味适口，西餐讲究标准化和 。拼盘化二、简答题（共6分）（说明：第 2123 题是每题 2分。）21. 秦汉时期文化一统的特征。答：（1）. 书同文：李斯等人整理文字。（2）. 车同轨：定车宽为六尺。 （3）. 度同制：颁布统一度量衡，结束战国时各国货币度量衡标准混乱的局面。 （4）. 行同伦：统一人们的文化心理，以法为教。 （5）. 地同城：废除周代以来的封土建国制度，粉碎地区壁垒，全国统一政令，通过移民，开发边境地区，传播中原文化。22. 汉语汉字和中国文化的关系。答：（1）汉语汉字是中国文化的重要文化事象，是中国文化的有机组成部分。汉语的同音词多， 因此而形成的谐音吉利、谐音避讳的语言习俗。（2）汉语汉字是其他文化项的主要载体，他记录了中国文化，是中国文化的代码是中国文化传播的媒介，对中国文化的发展起到了很大促进作用 （3）中国文化对汉语汉字的发展演变也产生了很大的影响23. 请列举五个跨文化交际中经常出现的文化冲突。答： 隐私 客套语 餐饮 时间 家庭观念 择偶(开放性答案，供参考）三、论述题（共4分）（说明：第24题是论述题 ,请根据题目要求回答问题。）24. 论述题：请分析美国人与中国人在跨文化交际之间所产生的障碍原因，以及如何消除这种文化差异而造成的沟通障碍。案例：回答的方式飞利浦照明公司某区人力资源副总裁（美国人）与一位被认为具有发展潜力的中国员工交谈。想听听这位员工对自己今后五年的职业发展规划以及期望达到的位置。中国员工并没有正面回答问题，而是开始谈论起公司未来的发展方向、公司的晋升体系，以及目前他本人在组织中的位置等等。讲了半天也没有正面回答副总裁的问题。副总有些大惑不解，没等他说完已经有些不耐烦了，因为同样的事情之前已经发生了好几次。“我不过是想知道这位员工对于自己未来五年发展的打算，想要在飞利浦做到什么样的职位罢了，可为何就不能得到明确的回答呢？”谈话结束后，副总忍不住向人力资源总监甲抱怨。“这位老外总裁怎么这样咄咄逼人？”谈话中受到压力的员工也向甲诉苦。作为人力资源总监，甲明白双方之间不同的沟通方式引起了隔阂，虽然他极力向双方解释，但要完全消除已经产生的问题并不容易。（来源：网络）开放性题目，以下答案仅为参考按照中国人的传统心理，中国人一向谦虚、委婉的心理习惯。太直接反而暴露出自己很有野心，高傲自大的缺陷。谦虚也可以给自己留有后路，万一做不到那个理想的位子，也不至于丢面子，被人耻笑。恰恰相反，美国人一向简单明了，很直接，这也是他们一贯的思维方式。中国人似乎没有一个明确的奋斗目标或规划，只是做一点算一点，得过且过的心理，而美国人则做某意见事总是事先作好精心的策划，然后在一个明确的目标的知道下去采取行动。美国人很注重个人在企业的发展状况。通过个人才华的施展和努力来取得企业的辉煌业绩和达到理想目标。这也许与美国一贯提倡的人权问题有着莫大的关系。而从中国员工的回答来看，基本上是“从集体到个人”的单一模式。他先谈论的是与公司有关的一些情况，如公司未来的发展方向、晋升体系；接着才说到自己在公司所处的位置等。一个好的集体是由每一个优秀的个体所创造和组成的。中国人的思维方式是习惯于从集体得到更多，而自己付出甚少。准考证号: 姓名: 身份证号码: 所在单位(或学校): 请勿将答案写在密封线以内，否则不计成绩。第二部分 现代汉语（共40分）一、填空题（共10分）（说明：请仔细阅读各题目的要求，并把答案写在相应的横线上。每空1分）1文学语言是指经过加工、规范的_。书面语2音高、音强、音长、音色是语音的四个要素，在这四个要素中_是区别意义的最重要的要素。音色3现代汉语和印欧语相较在语音方面具有没有复辅音、元音占优势、_等三个特点。有声调4轻声和儿化都有区别意义和_的作用。区分词性5现行汉字的结构单位有两级：一是笔画，二是_。部件6汉字标准化，要求对汉字进行定量、定形、定音和_。定序7一般说，词义演变的途径有词义的扩大、词义的缩小和_。词义的转移8代词按照其作用分为人称代词、疑问代词和_。指示代词9基本词汇具有稳固性、_、全民常用性。能产性10语法单位包括语素、词、词组和_四个层级。句子二、名词解释（每题4分，共8分）11语义场：通过不同词之间的对比，根据它们词义的共同特点或关系划分出来的类。12联绵词：两个音节连缀成义而不能拆开的词。三、简答题（每题4分，共12分）13请按照结构关系，把下列复合词归类。 美好、胆怯、投资、买卖、美容、国家、耳鸣、腾飞、海啸、小说、提高、雪亮、纸张、失业、改进（1）联合型：美好、买卖、国家（2）偏正型：腾飞、小说、雪亮（3）动宾型：失业、美容、投资（4）补充型：提高、改进、纸张（5）主谓型：耳鸣、海啸、胆怯14及物动词按照所带宾语的性质可分为哪几类？每类请举两个例说明。及物动词按照所带宾语的性质可以分为：（1）名宾动词。如吃、喝。（2）谓宾动词。如觉得、省得。（3）名谓宾动词。如喜欢、抱怨。15、.“大型”和“巨大”是不是同一词类?二者在功能上有哪些不同?“大型”和“巨大”都是形容词，但是二者功能不完全相同。“大型”是非谓形容词，一般只能充当定语，不能充当谓语，也不能受副词修饰;“巨大”是一般形容词，可以充当谓语，还可以受程度副词修饰。四、分析题（每题2分，共10分）（请对下列病句加以修改并进行简单的分析。要求只给出一个正确的句子，分析要简明、准确、清楚。）16不到10分钟，黑板上的大字就被擦得非常干干净净。修改：不到10分钟，黑板上的大字就被擦得干干净净（或被擦得非常干净）。分析：“干干净净”是形容词AABB重叠形式，重叠式前面不可出现程度副词“很、特别、十分、非常、尤其、比较、有点儿等”。17、我对做生意一窍不通，看看书写写文章还可以，最主要的是我感兴趣历史研究。修改：我对做生意一窍不通，看看书写写文章还可以，最主要的是我对历史研究感兴趣。分析：“感兴趣”是一个动宾短语，后面不能带加名词短语“历史研究”，正确的结构是“对感兴趣”。18、21世纪是人才竞争的时代，谁拥有高科技人才，谁就会在经济、军事、科技创造奇迹。修改：1世纪是人才竞争的时代，谁拥有高科技人才，谁就会在经济、军事、科技上创造奇迹。分析：“经济、军事、科技”都是抽象名词，正确的结构是：“在+抽象名词+上/方面”。19、如果你辞职这家公司，能找到更好的工作岗位吗？修改：如果你从这家公司辞职，能找到更好的工作岗位吗？分析：“辞职”是一个离合词，后面不能带宾语。20、如果今天比昨天做得很差，那么明天怎么会更美好？修改：如果今天比昨天做得还差（更差），那么明天怎么会更美好？分析：比字句谓语部分不可以出现程度副词“很、特别、十分、非常等”。准考证号: 姓名: 身份证号码: 所在单位(或学校): 请勿将答案写在密封线以内，否则不计成绩。第三部分 对外汉语教学理论（共50分）一、术语解释题（每题2.5分,共10分）1语言学习指有意识地对语言规则的掌握。多指在课堂环境下，有专门的教师指导，按照教学大纲和课本，通过讲解、练习、记忆等活动，有计划、有系统的学习。2语言学习策略指语言学习者为了有效地掌握语言规则系统，发展言语技能和语言交际能力，解决学习过程中所遇到的问题，而采取的各种计划、途径、步骤、方法、技巧和调节措施。主要包括认知策略和元认知策略3应用语言学应用语言学分广义和狭义,广义是跟理论语言学相对的概念，指把理论、规则、方法应用到其它学科领域，从而产生新的边缘学科，如神经语言学、病理语言学、社会语言学等。狭义的应用语言学则专指语言学理论在语言教学中的应用，特别是指第二语言教学。4中介语“独立的系统性”中介语在其发展过程中的任何一个阶段都是学习者创造的一种介于第一语言和目的语之间的独特的语言系统。它有一套自身的规律，在语音、词汇、语法等系统方面都有表现。学习者有意识地使用这套规则去生成或理解他们从未接触过的话语。中介语具有人类其它语言所具有的特点和功能，可以用作交际的工具。二、简答题（共20分）（一）请根据第二语言教学的理论和实践加以简述。(10分)外国留学生说：“你进来我的家吧”。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因，并加以改正，再简要说明应采取的教学对策或方法。1. 偏误原因：目的语动词、补语及宾语一般位置知识泛化导致的结果。在汉语中，补语一般是直接跟在动词谓语后，之后才是宾语的位置。如结果补语、可能补语等。但是趋向补语有特殊性。出现这种偏误，主要原因在于学生没有确切掌握不同补语和宾语的位置特征（或没有掌握趋向补语的特殊性），也没有区分趋向补语句中，处所宾语和一般宾语的位置有时会不同。在这种句式中，处所宾语应放在“来、去”的前面。2.改正：你进我的家来吧。3.教学策略：比较法：和其他谓语、补语、宾语位置比较； 和趋向补语一般名词宾语位置比较。（二）简述第一语言习得和第二语言学习的不同。（10分）（1）习得动力不同。（2）习得的环境和方式不同。（3）习得过程不同。（4） 文化因素习得的不同。（5） 主体的心理、生理特点不同。三、综合课教案设计题（共20分）说明：本题是教案设计题，共20分。请阅读和分析所给的课文，并写出教案。（教学对象：已学过一个学期汉语的初级班；课时：90分钟）要求： 1教案的步骤要清晰有序；2请至少找出3个应教授的语法点，并对其中的1个语法点进行分析和处理（要求：讲清这个语法点的形式和意义；举出2个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题）；3请至少找出4个重点词语。背景介绍：中文老师刘艳带着学生飞龙和李钟文一起到学校附近的菜馆吃饭，一进门服务员：欢迎光临。请问您几位？刘艳：4位。服务员：请问您有预定吗？刘艳：没有。请问还有靠窗的桌子吗？服务员：有，这边儿请。这是菜谱，4位吃点什么？刘艳：你们喜欢吃什么？飞龙：我一看中国菜谱就头疼，老师，您先点吧。刘艳：行，我先点一个吧。他们这有一个拿手菜叫“炒烤牛肉”。飞龙：味儿怎么样，腻不腻？刘艳：挺好吃的，一点也不腻，可是有点儿辣，你们吃得了吗？李钟文：吃得了，我喜欢吃辣的。一有辣的，我就能多吃点儿。望月：是吗？那再来个“尖椒苦瓜”，又苦又辣，让你再多吃一点儿。飞龙：甜味的菜有没有？我喜欢吃甜的。刘艳：“京酱肉丝”是甜味的，是地道的北京风味。李钟文：我吃过一个菜，叫“糖醋里脊”，又酸又甜，你一定喜欢。飞龙：菜够了，太多了咱们吃不了。服务员：4位点了“糖醋里脊”、“京酱肉丝”、“炒烤牛肉”，请问喝点什么酒水？李钟文：这么热的天，来两瓶冰镇啤酒吧。刘艳：我一喝啤酒就头疼、脸红，我和望月喝点果汁吧。服务员：请问吃点儿什么主食？刘艳：先来两碗米饭，两碗面条吧。服务员：好的，请稍等。服务员：您的菜上齐了，请慢用。刘艳：谢谢。飞龙：小姐，买单。服务员：一共120元。刘艳：今天我请吧。李钟文：不是说好了AA制吗？每人30飞龙：请给我们开一张发票。服务员：好的，请稍等。请拿好您的零钱和发票。欢迎下次光临。参考答案：教学内容：吃点什么教学目标：让学生学会点菜，买单；能够准确表达一道菜肴的味道。教学重点：饭店就餐时的话题表述结构。教学难点：上/来/点一个，又又，V+得了/不了教学手段：提问法、直接法、操练、角色扮演等课时：2课时（90分钟）教学过程设计：准考证号: 姓名: 身份证号码: 所在单位(或学校): 请勿将答案写在密封线以内，否则不计成绩。 训教步骤训教手段时间分配步骤一: 任务情境导入 （地点选在餐厅）。问题：你是如何点菜的？启发式教学。配合PPT图片。10分钟 步骤二：解读课文1发放范文。20 分钟步骤三：分析话题表达结构讲解10分钟步骤四：句式操练替换10分钟步骤五：模拟活动师生配合演练5分钟步骤六：任务实施点菜以点菜为主题的角色扮演（小组活动）30分钟步骤七：教师点评针对角色扮演中出现的问题进行分类处理。5分钟步骤八：知识拓展阅读理解10分钟步骤九：小结及课外实践讲授附：详细教案教学过程设计：步骤一： 任务情境导入 提问1：你爱吃哪道中国菜？每个学生说一道菜。Ppt打出图片。（北京烤鸭，糖醋里脊等） 提问2：你常去哪家饭店吃饭？你是怎么点菜的？任务相关词语：先然后再最后， 点菜就餐的次序：找桌子，看菜单，点菜，就餐，结账（买单）中国菜，拿手菜，招牌菜，特色菜，主食，酒水免费、请客，买单，现金，信用卡，AA制。步骤二：解读课文，采用图片、实物演示方法。（20）（一） 直接法讲解生词，辅以PPT图片说明。菜谱，菜单；便宜，贵；拿手菜，特色菜，招牌菜；炒烤牛肉，尖椒苦瓜，京酱肉丝，糖醋里脊，鱼香肉丝，麻婆豆腐；餐具：筷子，勺子，碗，盘子，餐巾；酒水：啤酒，白酒，红酒，饮料，果汁；主食：馒头，米饭，包子，面条，饺子。味道：酸、甜、苦、辣、咸（二） 发放范文看完后回答问题：问题1、客人有预定吗？问题2、客人想要什么样的位子？问题3、他们各点了什么菜？分别是什么味道的？什么酒水和主食？问题4、饭店的拿手菜是什么？问题5、谁请客？问题6、一共花了多少钱？步骤三：分析话题结构可以分为找桌子，看菜单，点菜，就餐，买单5个阶段， 服务员客人找桌子欢迎光临预定，您几位？非吸烟区/吸烟区4人桌/单间/靠窗的桌子看菜单请问您要看菜单吗？请先到大厅现场点菜。点菜请问您吃/来/点/点儿什么？请问您要点儿什么酒水/主食？来/点/上一个你们的拿手菜/特色菜/招牌菜是什么？V得了就餐请问还需要什么服务请再拿点餐巾。请添点水。挺的又又买单一共消费了找零钱请客/AA制/刷信用卡发票步骤四：句式操练1、 请问几位点点儿什么？ 一个 。2、 又又我们常去全州烤肉，那儿的菜又好吃又便宜；不常去吃日本菜，因为又贵又难吃。糖醋里脊又 又 。四川宽汤面的服务员又 又 。我喜欢吃韩乡村的韩国料理，又 又 。我不喜欢韩乡村的韩国料理，又 又 。3、 V+得了/不了（1） 韩国菜很辣，你能吃吗？=你吃得了吗？我能吃。=我吃得了。我不能吃。=我吃不了。询问对方能否吃北京烤鸭时如何问？你能看中国菜单吗？=（2） 了=完 A：你点的菜太多了，我们吃不完/了。B：别担心，有小胖在一定吃得完/了。A：你 这么多啤酒吗？B: 。步骤五：模拟活动课前准备好基本的教学用具。由教师和汉语水平较高的2个学生组成一组，分角色进行点菜的情景模拟。教师在第一遍的模拟中把握节奏并且适当予以提醒，第一遍模拟结束后再进行示范表演，突出学生的主体地位。