猴子和大象教学设计.doc

猴子和大象
长铺镇第一小学 陈梅芳

教学目标：
1、 能体会文章所蕴含的道理。
2、 明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，只要互相帮助团结合作，扬长避短，就能把事情办好的道理。
教学重点：
品读课文，理解内容。
教学难点：
体会课文中所蕴含的道理。
教学准备：
猴子和大象的图片及头饰。
课时安排
1课时
教学过程：
一、 以课题引路，激发学生的读书兴趣
师：今天，老师从动物王国请来了两位朋友，瞧，它们来了。
教师出示图片：猴子、大象。
师：它们是谁呢？（猴子、大象）今天啊，它们不仅要和大家交朋友，还给在座的小朋友带来了一个故事呢！故事的名字叫《猴子和大象》。（板书：24猴子和大象）
生齐读一遍课题。
师：孩子们，你们说今天这个故事讲的是谁和谁的事呢？（猴子和大象）那么猴子和大象之间究竟发生了什么有趣的故事呢？
二、 自读课文，整体感知
师：接下来就请大家带着这个问题，用自己喜欢的方式自由地快速地将课文朗读一遍，在读的时候你可以大声读，可以小声读，也可以在心里默读。读完之后就请举起你的漂亮小手，老师看看谁读得又快又好。
师：哟，都读完了，那谁能告诉我，课文写了一件什么事儿呢？（大象和猴子比本领）看来小朋友们刚才读得非常认真。
三、 品读课文，交流讨论
（一） 学习第1、2自然段
１、 师：大象和猴子比本领时，是不是很快就有了结果呢？（争了半天也没有结果）呀，竟然争了半天也没有结果，聪明的孩子们，展开你们丰富的想象，想象一下它们会争些什么呢？指名说说。
２、 师：争了这么久都没结果，于是它们便请了谁来评判？（小鸟）小鸟又是怎么说的呀？谁来给大家读读小鸟的话？指名读。
（二） 学习3—7自然段
１、 师：聪明的小鸟用到河那边摘果子的办法来评判谁的本领大，这真是个好主意（板书：摘果子）可一来到河边，猴子为什么就说：“这下完了，我只好空手回去了？”
（因为它不会游泳过不了河）
师：本来以为自己会在比赛中胜出的猴子，现在却因为不会游泳连河都过不了，多可惜呀！请小朋友用可惜的语气读读第3自然段中猴子的话吧！
２、 师：听了猴子的话，身为大力士的大象是不是就丢下猴子不管，自己独自过河了呢？（没有）那它是怎么回答的？指名说说。
师：好心的大象主动提出背猴子过河（板书：背猴子过河），这份热情真让人感动，哪位小朋友用热情的语气来读读大象的话？还有谁来挑战，用更热情的语气来读读大象的话？指名读，挑战读。
师：孩子们，在这一轮中，你们觉得谁胜谁负呢？（大象胜猴子负）
３、 师：可是胜出的大象过河后，望着满树的果子却怎么样了？（犯愁了）它为什么会犯愁呢？(因为它不会爬树)
师：是呀，好不容易过了河，望着满树的果子却摘不着，当然犯愁了，哪一组的小朋友用犯愁的语气来读读大象的话呢？请孩子们在朗读的时候还要记得带上犯愁的表情哦！指名小组读。
４、 师：正在大象犯愁的时候，曾经得到过大象帮助的猴子说什么了？指名说说。
师：嗯，看样子猴子要使出自己的看家本领——爬树来摘果子了。

板书：爬树摘果子
师：这回猴子是不是只顾自己不管大象呢？（不是）猴子是怎么做的呢？大象呢？
师：哟，它们还挺会合作的嘛。那么，在这一轮中，你又觉得谁胜谁负呢？（猴子胜大象负）
（三）、交流讨论
1、师：那么如果仅凭猴子或大象它们当中的一个能摘到河那边的果子吗？（不能）为什么不能呢？老师感到很奇怪，接下来就请小朋友们同桌之间、前后桌之间自由地大声地讨论讨论，找出其中的原因吧！
2、学生汇报交流。
A、师：仅凭猴子能摘到河那边的果子吗？（不能）猴子不是大名鼎鼎的爬树冠军吗？为什么不能呀？（因为猴子不会游泳）哦，不会游泳，就到不了河那边，到不了河那边，自然也就摘不到果子了。
B、师：那仅凭大象又能摘到果子吗？（不能）大象不是个子高、力气大、会游泳吗？会游泳的话就能到河那边去了呀！为什么也不能呢？（因为大象不会爬树）嗯，不会爬树的话，即使到了河那边也只能望着满树的果子犯愁，只能干着急。
C、师：这样看来，猴子和大象它们各有各的长处，也各有各的短处 。猴子的长处是？短处是？大象的长处是？短处是？聪明的猴子和大象懂得互相帮助、互相合作，所以最后摘得了河那边的果子。
（四）学习第8、9自然段
师：当评判员小鸟看到大象驮着小猴满载而归时说什么了？指名说。为什么大象和猴子听了小鸟的话后由原来的“争吵”到现在的“笑了”？（通过摘果子这件事，它们懂得了各有各的长处，也各有各的短处，是它们互相帮助团结合作才满载而归的，如果不互相帮助，它们谁也摘不到果子）
那么懂得了这个道理的猴子和大象会对对方说些什么呢？指名说说。
四、 课中操
师：小朋友们的表现真好，老师要奖励你们，接下来老师就要带你们做一个小游戏，游戏的名字叫《团结友爱亲又亲》。现在老师数1、2、3，请小朋友们以最快的速度将凳子轻轻地放到课桌下，然后面向老师站好，1、2、3，大家准备好了吗？那就跟着老师动起来吧：
一颗星，冷清清，两颗星，亮晶晶，三颗星，四颗星，五颗星，汇成星河放光明，一个人，孤零零，两个人，喜盈盈，三个人，四个人，五个人，团结友爱亲又亲。
五、 师生合作，表演课本剧
１、 同桌交流讨论
师：现在大家对猴子和大象的故事已经很熟悉了，有没有兴趣来演一演这个故事呢？请同桌、前后桌之间相互商量讨论一下，怎样表演会更精彩。
２、 指名学生上台和老师合作表演
师：老师也挺喜欢这个故事的，现在我就扮演故事中的大象，谁愿意扮演猴子和小鸟，和老师合作表演呢？表演时，请小演员们发挥你们丰富的想象，大胆地表演，说些简短的礼貌用语，请台下的小观众们认真观看他们的演出。
３、 师：我们的表演完毕，台下的小观众们，现在请你们来当小评委，评一评我们表演得怎么样吧，大家可以从表情、语言、动作、声音是不是洪亮等方面来评价。
六、 拓展延伸
在表演结束后，我让学生说说：在日常生活和学习中，你和谁一起完成过什么事情吗？这一环节从课内延伸到了学生的生活实际，并紧紧围绕教学目标中的“只要互相帮助团结合作，就能把事情办好”这一要点，进一步加深学生对团结合作的理解。
七、 总结
最后，教师总结，教育学生：每个人都有自己的长处，也有自己的短处，只要互相帮助、团结合作就能获得成功，因为团结力量大。最后也感谢孩子们与老师的合作，再次突出本节课的主题。

附板书：
大象图 背猴子过河 团结合作

猴子图 爬树摘果子 满载而归

教学反思：
本节课我首先通过复习词语，加强学生对词语的理解，也为下一环节理解课文扫清了障碍。接着出示猴子和大象的图片，一下子就激起了学生学习新课的兴趣，再通过问题：“你们知道猴子有什么本领吗？大象又有什么本领呢？”启发学生积极动脑思考回答后得出猴子和大象它们各有各的长处，各有各的短处。然后整体感知课文内容，重点指导学生品读了课文3——6自然段，这几个自然段主要是猴子和大象的对话，是揭示道理的重要部分，所以我把学习的重点放在朗读上，并且通过指名读、齐读、比赛读等多种朗读方式，为学生搭建了朗读的平台，教师做了朗读指导，引导学生读出故事人物的不同语气。如大象望着满树的果子却摘不到所说的话，应读出犯愁的语气；猴子说它是爬树冠军时，应读出神气的语气。总之，通过多重方法朗读，充分发挥学生学习的积极性和主动性，真正实现教师、学生、文本之间的对话过程，而且在思想上达到了共鸣。表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”，根据本文故事性强，表演难度不大，我设计了师生合作表演课本剧的环节，这一环节的设置是乡村小学很少涉及的，因此孩子们表演的兴致非常浓，特别是扮演猴子的那个男孩，表演相当到位，将猴子的聪明、灵活表现得淋漓尽致，赢得了所有听课老师的阵阵掌声，如此一来，孩子们在愉悦的表演中，张扬了学生的个性，做到了读中学，眼中悟，又加深了他们团结合作重要性的理解。在表演结束后，我顺势引导，让学生说说：在日常生活和学习中，你和谁一起完成过什么事情吗？这一环节从课内延伸到了学生的生活实际，并紧紧围绕教学目标中的“只要互相帮助团结合作，就能把事情办好”这一要点，进一步加深学生对团结合作的理解。最后，教师总结，教育学生：每个人都有自己的长处，也有自己的短处，只要互相帮助、团结合作就能获得成功，因为团结力量大。最后也感谢孩子们与老师的合作，再次突出本节课的主题。
当然，课堂教学的预设，总与课堂生成的信息不太相符，有时真让我措手不及。在今后的教学中我会努力让自己机智灵活的驾驭课堂，及时有效地处理课堂生成的各种信息，提升师生对话的质量，使学生学得轻松，学得快乐！