口语交际·习作五（导学案）.doc

口语交际·习作五
口语交际
【学习目标】
1.能通过表演，将名著中的人物性格刻画得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解。2.通过探究创编课本剧、表演课本剧的方法和表演的过程，提高学生的口语表达能力。3.在表演中，增强学生阅读名著的兴趣，培养学生的合作意识。
【学习重点】
小组合作，分角色表演，把握人物形象的特点，体验创造的快乐。
【学前准备】
1.准备表演的服装、道具。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
【课时安排】
1课时
【学习过程】
一、谈话引入主题。这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明。今天的口语交际，我们就来演演课本剧，通过我们的表演来再现名著中的人物。
二、角色选择。
1.你最喜欢哪部名著？为什么？
2.哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？
三、观看录像，引入情境。
1.播放录像，思考：
（1）廉颇和蔺相如有怎样的性格特点？
（2）你从哪里体会到的？（人物的语言、动作、表情）
2.同学们，刚才我们看了录像，这段录像我们书中的课文里也描绘到了，你能比较一下两者的关系吗？（录像中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的，书上刻画的人物性格在录像中展现得淋漓尽致。）
四、分角色准备。
1.如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？
师生探讨：
（1）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。
（2）可以利用提示语加上表情或动作。
（3）根据实际情景可以准备一些简单的服装、道具。
2.选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练。
五、班级表演。
1.班内表演。
2.全班同学评议，评出“最佳表演家”。
标准：（1）正确理解课文内容，再现故事场景。
（2）入情入境，将人物形象展现逼真。
六、老师总结。
这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品味。
习作

【学习目标】
1.初步懂得缩写的方法和步骤，通过练习缩写，进一步提高学生的分析理解和概括能力。 2.找出与文章的主要内容关系密切的句子，重点指导一个自然段的写法，学生做片段练习。
【学习重点】
初步掌握缩写的方法和步骤。
【学前准备】
制作多媒体课件。（教师）
【课时安排】
2课时
第一课时
【学习过程】
一、明确缩写目的。
我们以往的作文，都是要求把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁，这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求。
1.读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?
2.引导板书：
（1）缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
（2）文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、学习习作提示，掌握缩写方法。
1.怎样缩写课文呢?
2.同桌互相讨论。
3.小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。
4.看课文中的习作提示，边读边想边划：怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“”划出句子。
四、尝试取舍。
1.快速默读《景阳冈》，划出需要保留的内容。想想：课文的主要内容是什么？（武松打虎时的过程）哪些内容是在叙述“武松打虎时”需要保留的?用“［ ］”标出来。哪些情节可以删去?
2.讨论上面的思考题。
（1）指名说说标出的需要保留的内容。
（2）师生小结：应保留的内容有：武松赤手空拳打死猛虎的过程；武松的有关动作和语言；店家等相关人物的反应。
3.学生对照自己划的内容，作适当增删。
五、集体交流。
1.讨论：这一段中，哪些可压缩?根据学生讨论，板书：可压缩：具体描写老虎的反应的词、具体描写武松动作的词(即动作前的修饰)。
2.片段练习。缩写“武松打虎时”的经过。
第二课时
【学习过程】
一、讲评第一课时写的片段。
1.出示学生写的缩写片段。
2.重点讲评以下几个方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容?
（2）该压缩的是不是都压缩了?
（3）语句是否简洁、通顺、连贯?
二、学生修改片段。
1.听老师、同学讲评完片段后，修改自己写的片段。
2.四人小组对照上面3点要求评价同学的片段。
三、缩写全文。
1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。
2.学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。
四、拓展延伸，缩写课外故事。
1.学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述故事的主要内容。
2.明确在缩写课文时的共同点：
（1）缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
（2）文章的语句简洁、通顺、连贯。
3.尝试缩写课外小故事。
4.课堂交流、评议。