小学数学课堂教学与现代教育技术整合的研究开题报告.docx

小学数学课堂教学与现代教育技术整 合的研究开题报告一、课题研究的背景和意义 课题研究背景1 、是当前全国教育改革和发展的需要。当前，现代教育技术飞速发展，特别是计算机与网络的 加盟，在教育领域激起一阵狂热的兴奋与殷切的期盼。先进 的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育 技术应用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学 模式难以比拟的良好效果。由于现代教育技术具有图、文、 声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能够提供最理想的 教学环境， 它必须会对教育、 教育过程产生深刻的影响。 “现 代教育技术”与小学数学课堂教学的整合作为深化教育改革 的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。2 、是本校教育教学改革和发展的需要。鹤壁市淇滨区福源小学是一所环境优美、教学理念先进、 教学设备先进的学校。学校设立有微机室、多媒体教室、录 课室，每个办公室都配有电脑，每个教室都有电子白板，学 校所有的计算机都开通了宽带连接，网络班班通，校内资源 共享，学校有优良的网络化教学和学习环境。现代信息技术 进入课堂，必将引发课堂教学从教育观念到实施方式、实施 策略的一系列变革，如何发挥信息技术的优势，为改变教师的教学方式、学生的学习方式、教学资源的呈现方式、互动 方式，近年来我校一直在积极推动和促进信息技术在教学工 作中的应用和开发。在我校， 应用信息技术， 优化教学过程， 已体现在常规教学中，因此，结合我校实际，选定“现代教 育技术与小学数学课堂教学整合的研究”课题进行研究，以 期能进一步深化我校现代教育技术在教学改革中的实践和 发展。3 、是新时期小学数学教学发展的需要。新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。 运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提 供广阔的展示平台。因此，研究现代教育技术和小学数学课 堂教学的整合，有利于充分认识到实施小学数学教学必然地 要以先进的教育理论为指导， 转变教育思想， 改革课堂教学， 更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻 变革。课题研究的意义1、数学是一门来源于生活的基础学科，同时也是一门 综合、分析、应用信息的学科。数学教师必须从自己学科的 角度来研究如何使用现代教育技术来提高教学水平，现代教 育技术有机融入到小学数学课堂教学中，就像使用黑板、粉 笔、纸和笔一样熟练、自然。现代教育技术手段的运用，可 以充分发挥学生的主体作用 ,让学生到真实的情景中去体验、去感受 ,经历数学知识的构建过程 ,达到对数学知识的彻底 理解。还可以引导学生在网络环境下自主学习，通过互联网 获取自己在课堂上、在课本中很难得到的自己所需的知识， 最大限度的拓宽自己的知识面。教师在教学中运用现代教育 技术手段，可以将所受知识通过文字、图像、动画、声音等 形式进行展示，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学 习兴趣， 从而使学生产生心理需求， 进而主动参与学习活动。 现代教育技术手段的运用还可以把抽象的知识点通过形、声、 情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，从而达到 突出教学重点、化解教学难点、培养学生学习能力的目的。 促进课堂教学的高效性。2、我校 XX 年建成，是一所很年轻的学校，教学设备先 进，学校中年轻老师居多，精力充沛，思维活跃，动手能力 强，在课堂教学中大多数老师可以使用计算机教学，物资资 源和人力资源很匹配，但这些资源在目前来看，还没有发挥 其更大的优势，所以希望通过本课题的研究和实施，最大限 度的发挥老师的教学能力和现代信息技术的优势，优化课堂 教学，提高课堂教学的质量和效率。二、课题研究的理论依据和课题核心概念界定。1、本课题的理论依据在 XX 年 11 月的全国中小学信息技术教育会议上，当时 的教育部部长陈至立的报告中指出“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中，广泛应用 信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习 中”。在 XX 年教育部颁发的基础教育课程改革纲要中也 提出了相似的要求。建构主义认为知识既不是客观的，也不是主观的，而是 个体在与环境相互作用的过程中逐渐建构的结果。现代教育 技术与小学数学课堂教学的整合，其最终目的是要通过优化 教学环境和教学过程来提高教师的教学质量和学生的学习 效率。现代教育技术为小学数学课堂教学提供了丰富多彩的 资源，可促使学生多种感官参与并发挥作用。有利于学生主 动建构对信息的理解，以已有认知结构为基础，对信息进行 主动选择、推理、判断，从而建构新知识。可见现代教育技 术所具有的多种特征特别适合于实现建构主义学习环境。因 此以建构主义学习理论作为本课题的理论研究基础是最适 宜的。2、课题核心概念界定现代教育技术是指利用电化媒体技术，而是侧重于以计 算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都 集成在一起，而且把语音信号、图像信号转换成统一的数字 信号，对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、 检索，具备有图、文、声并茂以至活动影象的功能。现代教育技术与小学数学课堂教学的整合，就是教师在小学数学课堂教学活动中，能把现代教育技术和数学课程内 容有机结合起来，服务于总的教学目标，以期达到最佳的教 学效果，提高教学质量，共同完成数学课程教学任务的一种 新型的数学教学方式。三、研究目标通过实践建立起现代教育技术环境下学习为主体的自 主性、研究性、协作性学习模式， 能够发挥教师的主导作用， 优化、整合、设计教育教学过程，达到现代教育技术与小学 数学教学有效整合， 培养学生的学习能力和综合素质， 应用、 开发、管理学校信息资源，提高利用效率，优化教与学的评 价。四、研究内容1 、小学数学课堂教学与现代教育技术整合的有效模式。2、合理使用现代教育技术与资源， 构建新的学习方式， 高效发挥现代教育技术在学生自主学习、合作探究等方面的 优势，是学习过程符合个性化学习的需要。3 、本校小学数学教学信息资源库的建立与系统化。五、研究的方法研究主要采用案例分析、经验总结、问卷调查、对比观 察，行动研究等方法进行研究。从教学实际出发，将科研与 实际的数学教学相结合，形成系统的计划，在实践中开展研 究，不断总结，再将成果应用到实践，使课题的实践研究形成良性循环。重视案例与经验总结的成果积累，将课题研究 与资源建设结合起来提高项目的应用与推广价值。六、研究的创新点以往对本课题的研究，一般都集中在小学数学课堂教学 与现代教育技术内容、形式、方法的整合上，体现了教师的 “教”。而本次的研究是在此基础上提高了一个台阶。从关 注教师的“教”转移到学生的“学”；从单纯的引用别人的 信息教学资源转移到了自主创新信息教学资源，这是本课题 的亮点。在整合现代教育技术与小学数学教学的过程中，我 们应当以创新精神的培养为目标，应该站在创新教育的高度 认识现代教育技术与小学数学课堂教学整合。七、研究规划、研究方法本课题主要运用文献研究法和行动研究法研究。 1、首 先运用调查法深入了解学校老师对现代信息技术的使用情 况， 发现存在的共性问题； 2、 案例分析法： 组织听课活动， 探讨小学数学课堂教学与现代信息技术整合中存在的问题 以及采用的整合模式。 3、运用文献法了解本课题的研究现 状，为本课题的确立和研究提供理论依据。 4、开展实践行 动研究，结合老师使用信息技术的情况，组织老师课件制作 培训，每位老师最基本要熟练制作 ppt，个别老师要学会 flash 制作，并建立课件资源库，收集制作精美且质量高的课件。 在研究中结合经验总结法不断地总结经验， 积累资料， 积极推广。、实施步骤本课题用两年时间，在小学课堂教学活动中开展研究活 动。第一阶段：准备启动阶段1 、收集资料，做好申报、立项工作。2 、整合备课组，进行内容分工。我们组的人员是中青结合。中年老师都是市级骨干教师， 有多年的教学经验，可以指导青年老师。青年老师知识水平 高，制作课件的水平高，特别是刘海滨老师，学的是计算机 专业，可以做我们组的计算机老师和课题中有关专业的老师。 可以说各有所长， 能做到互补， 为课题研究提供了人员保障。第二阶段：课题研究、实施阶段1、听有关教育行政领导、专家、学者指导，或上网学 习专家课题讲座，对课题进行论证，提高全体教师研究的实 效性，扩大课题的影响。对于课题研究的具体流程，课题研究包括哪些要素或环 节，课题的模式，如何顺利结题等，课题组的每位老师并不 是很清楚，如果教育行政部门邀请专家做课题培训，我们课 题组的每位成员一定要参加培训。如果教育行政部门不进行 此项活动， 我会组织课题组的每位成员上网学习。 通过学习，详细了解课题研究，为课题的顺利实施做好铺垫。2、通过问卷调查以及课堂随机抽查等方式，调查各学 科教师对现代信息技术资源的使用情况，使用过程中遇到的 具体问题，如何改进；调查如何有效进行课题研究，调整活 动安排， 突显研究效果。 小组成员通过讨论确定问卷的内容， 韩保华负责低年级的调查问卷，秦秀娟负责中年级的调查问 卷，王丽负责高年级的调查问卷，并各自总结各年级组的在 数学课堂中使用多媒体教学遇到的问题，根据问题组员共同 探索有效方法。3、每位成员每学期至少讲两次校公开课，至少听 20 节 课，通过讲课、听课寻求提升师生信息素养，探索信息技术 与学科整合的有效模式。4 、刘海滨、赵春阳老师负责教师计算机的培训工作， 提高教师制作多媒体课件的能力，每位成员要把自己授课的 教学设计和课件上传福源小学信息资源库，并鼓励全校每位 老师都这样做，积累信息资源，逐步建立信息资源库，提高 教师“整合”能力。5、撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文，不 断充实专题论文集。每位成员要善于把做课题研究中的所得 所想变成文字写下来，总结经验，探究模式。第三阶段：研究总结阶段 1、全面收集整理资料，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而提高教师的教学能力和教学质量以及学生创新 性学习的能力。2、撰写课题研究报告八、预期研究成果、构建小学数学课堂教学与现代教育技术整合的有效模 式。通过问卷调查、听课、讲课、计算机培训，展开研讨活 动，探索小学数学课堂教学与现代教育技术整合的有效模式。、合理使用现代教育技术与资源，构建新的学习方式， 高效发挥现代教育技术在学生自主学习、合作探究等方面的 优势。在数学课堂上充分利用现代信息资源，让学生通过各 种现代化媒介媒介， 帮助学生自主思考， 促进学生共同学习， 促进学生创新能力的发展。良好实现教师角色的转变，学生 良好的学习方式不但使学生的能力得到发展，而且大大提高 了课堂教学效率。、本校小学数学教学信息资源库的建立与系统化。 九、研究成员：廉凤霞：课题主持人，市级骨干教师。韩保华：市级骨干教师。刘海滨：鹤壁市淇滨区福源小学微机教师。赵春阳：鹤壁市淇滨区福源小学数学教师。秦秀娟：鹤壁市淇滨区福源小学数学教师。主要参考文献全日制义务教育数学课程标准何克抗， 信息技术与课堂整合，贺海峰， 现代教育信息技术与数学学科的整合，信息技术与课堂整合设计案例 ，北京科海电子出版 社， XX、 7张春莉， 信息技术对数学课堂的影响。