资源描述
学习使用天平和量筒
课标要求
会测量固体和液体的质量
学情分析
学生在学习了天平的构造以后，急于动手验证自己的动手能力，但现阶段的学生常常考虑问题不全面入手，对于间接的测量学生不已接受，应循序渐进，在掌握基本的直接测量方法的基础上，再进一步研究间接测量的方法，使学生理解间接测量的原理。
三维目标
知识与技能
1、掌握托盘天平的的调节、测量方法
2、会使用量筒直接测量液体体积和间接测量固体体积
过程与方法
能独立操作进行固体和液体质量与体积的测量
情感态度与价值观
培养学生严谨的科学态度与协作精神
教学 重点
会正确的使用托盘天平测物体的质量，使用量筒测物体的体积
教学难点
正确的使用天平与量筒
教学方法
学生自主动手学习，教师指导，点拨强调，小循环，多反馈
学习方
法指引
探究式教学
教学资源及媒体
1.托盘天平及砝码、量筒、量杯、水、小铁块、细线、粉笔。
2.多媒体设备。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节
教学内容/教师活动
学生活动
教学预设
复习
引入
1、什么是质量？为什么说质量是物体本身的一个基本属性？(学生回答)
2. 那么用什么测物体的质量呢？(学生回答)天平的构造怎样？
上一节课我们学习了质量及其测量工具——托盘天平，那么托盘天平如何使用呢? 我们这节课就来学习使用托盘天平怎样测量物体的质量的。
(板书课题)学习使用天平和量筒
思考、讨论,并回答问题。
激发学生学习物理的兴趣。
一、新
课
教
学
1.天平的使用
（1）安排学生阅读“托盘天平的使用说明书”。
提问：怎样调节横梁的平衡？
引导：对照说明书你还能提出哪些问题？这些问题又怎样解决呢？
阅读并交流。
学生回答。
提出问题，相互讨论，并回答问题。
提醒学生：天平是比较精密的仪器，使用它一方面要严格执行操作规
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
指导学生合作完成测量粉笔和50ml水的质量，测量前，先理清实验步骤和同学们进行口头交流。
（2）托盘天平的使用
提问：如何用调平的托盘天平称一个铁块的质量？
师生讨论后归纳：
①天平的右盘放置砝码，左盘放置需称量的物体；
②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；
③加砝码和移动游码，使指针对准分度标尺的中央刻度线，此时砝码质量与称量标尺上的示数值之和，即为所称量物体的质量。（游码读数要以左侧为准）
④从砝码盒中取砝码时，必须用镊子夹取，不要用手提取。
（3）托盘天平的保养
①天平和砝码应妥善保管并保持清洁干燥，不得置于潮湿、易氧化、易腐蚀之处，并避免接触酸、碱或油脂等。
②天平与砝码若发生氧化、腐蚀或其他问题，应由专业计量人员修理，经计量检定机构检定合格后方能使用。
（4）请你与同学合作完成下面的测量任务：
①用天平测出一支粉笔的质量、1元或5角或2角硬币的质量。
②用天平测出50ml水的质量。请大家认真思考应如何测量？
体积
2.量筒和量杯的使用
由“用天平测50ml水的质量”引入。
问：我们测得50ml水的质量为多少呢？
问：为什么我们测量的数据不一样呢？
总结学生分析的原因，并归纳出：测量的体积不一致，是出现数据不同的关键，引导阅读并观察教材P90文字及图5-9、图5-10。
引导：进行一定体积水的量取和小铁块体积的测量。
提醒：玻璃仪器易碎，一定要轻拿轻放。
注意：1、排水法仅适用于不吸水、不溶于水的物体；
2、量筒中初次装入的水体积要适量，既要能没过物体，又要使物体浸入后总体积不超过量筒的量程。
思考：(1)若要测量不规则的、又不溶于水的，并且体积较大的固体，应该如何测量？
交流理清思路，合作完成实验。
各小组分别回答。
学生讨论，寻找原因并回答。
学生阅读、观察，找出使用的方法及注意的事项。
交流合作进行实验。
则，另一方面要有细心。
师生共同可以得出结论。
测量小铁块体积时可先让学生讨论出具体的方案，并互相交流，找出最优方案。
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新课教学
(2) 若要测量不规则的、又不溶于水的，且飘在水面上的物体，应该如何测量？
分析、巩固学生所学知识
学生回答
部分学生可以做到
课
堂
小
结
本节课学习两种测量工具的使用。
小结本节
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
一、本节知识巩固：
1、某同学用天平测量铁块质量时，放砝码的右盘下沉，要使天平平衡，应采用的方法是（ ）
A、将横梁右端平衡螺母右旋 B、将衡量右端平衡螺母左旋
C、将右盘中的砝码减去一些 D、将左盘中增加一些砝码
2、天平用久了砝码会磨损，用这种已被磨损的砝码来称物体的质量，其结果将（ ）
A、偏大 B、偏小 C、 不受影响 D、无法判断
3、如何利用天平测一根大头针的质量？如何用量筒测蜡块的体积？
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
P91 1、2、3、4；预习：物质的密度做同步自主学习
补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：学生在自学和训练的过程中，遇到障碍恰当点拨，点拨具有启示性和引导性，学生主体在课堂成为主角，而不是老师在唱独角戏，能力的提升和思维的训练必须在知识的应用中体现，但题要精选，还要精讲；知识是思维训练的载体，所以我一直致力于通过知识的讲解升华到思维的提升；用灵活多样的方式巩固重点知识，采取小组合作探究的形式来突破难点。特别是天平量筒的使用
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：本节内容学生有所了解但不深入，可以更好的激发学生求知欲
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，学会操作实验仪器等多方面的才能。
从学生的角度出发
通过改进，效果应会更好
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