运用网络进行思品教学初探.doc

运用多媒体网络进行思品课教学初探
黄冈市英山县方咀中学 游胜伟
计算机网络教学，作为一种先进的教学手段，在教学过程中发挥了积极作用，同时新课标指出：“教师要具备搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力……。”可见，在现代信息化社会，教师充分利用计算机网络技术和网络信息资源，改善教学质量，提高教学效率已是大势所趋。
作为一名中学思品教师，为顺应时代的发展，近几年来我尝试将多媒体网络教学模式运用到思想品德教学中，给了学生在课堂上有更多的主动探索、合作学习、独立获取知识的机会，自己在尝到了计算机网络教学甜头的同时，也对多媒体网络教学有了更新的认识。
一、多媒体网络教学的四大优势
（1）计算机网络教学模式有利于创造和谐高效的课堂气氛，培养学生之间的协作精神和良好的师生关系。
计算机网络教学使传统课堂的师生互动发展到网上的师生互动，人机互动，学生与学生的三位立体的交互模式，人机、师生、学生之间形成了交叉网状的交流渠道，实现多方互动，既充分体现了师生共同参与，又为学生之间互帮互学，互相协作创设了有利的条件。网络教学可以通过网上学习论坛搭起学生之间协作的桥梁。学生在讨论中能各抒己见，各种不同的观点能交融在一起。学生在相互讨论中能做到集思广益，博采众长，充分调动群体的智慧和力量，达到认识上的深化和扩展。通过网络的互动功能，达到师生之间双向交流的效果，建立起良好的师生关系。例如，在学习“艰苦创业，开拓创新”这一框题时，我提出“新时期必须大力发扬艰苦创业的精神，尤其是开拓创新精神”这一观点，让学生分组查找相关信息，然后交流信息，并且联系他们自身发表各自的观点。通过讨论，他们认识到发扬艰苦创业精神的重要性和必要性以及今后在日常生活中如何发扬这种精神。
（2）多媒体网络教学模式有利于拓宽学生视野，提高教学效益。
实效性是衡量一节课好坏的标准。多媒体网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生的参与性，增加学生的可选择性，又能体现因材施教的原则。多媒体网络教学使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于为学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力。增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如，在讲授：“充满生机和活力的基本经济制度”这一框题时，为了让学生深刻理解我国的基本经济制度，我从互联网上搜集有关资料，制作了“国有经济，集体经济的地位和作用”和“非公有制经济的地位和作用”的动画及网页，不仅形象直接地反映了我国的基本经济制度，便于学生理解，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野。使学生知道了我国的基本经济制度是什么，明白了公有制经济和非公有制经济的地位与作用。
（3）计算机网络教学模式能够更好地培养学生自主学习的精神和独立思考的能力。
网络教育的优势之一就是网络资源丰富，网络信息量大，内容更新快捷。面对浩如烟海和包罗万象的信息资源，学生可以根据学习目标自主地筛选他们自己需要的知识，大大开拓了学生的视野。比如在学习“我们的社会主义祖国”这一框题时，让学生在“百度”中查找相关知识，并且筛选出一些重要的信息和知识。大部分同学都能通过网络查找到科教兴国战略的相关内容。通过浏览网上的这些资源，学生结合书本知识，进行独立思考，对此有了更深刻的理解。网络教学给了学生更多自主学习的时间，其自主学习的精神和独立思考的能力也就得到了培养和锻炼。
（4）计算机网络教学模式有利于创设新情景，提高学生创新能力，培养学生创新精神。
当前实施以创新精神为核心的素质教育正在各学科中展开。掌握基础知识的目的，是为了更好地理解运用基础知识去发现新问题，解决新问题，提高学生创新能力。思想政治课的生命力在于理论联系实际。传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而网络教学则可利用互联网的优势解决这一问题。通过网络及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一，既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。例如：2008年北京奥运会的成功举办，神七发射成功等重大新闻，通过互联网及时传递给学生，引导学生围绕社会热点发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价，解决现实问题的能力。同时，在网络化的教学过程中，思想政治教师可以迅速地了解学生的学习情况并且及时地启发学生的创造性思维以及培养他们的创新精神。
二、多媒体网络教学应注意几个问题：
（1）注意多媒体网络教学的适用性、科学性。
不是所有的教学内容都必须使用多媒体或课件进行网络教学。我认为只有教材中的教学重点和难点以及关键点，才值得运用网络辅助教学。通过计算机网络的辅助教学，加深学生对重点知识的理解，对难点知识的突破，对关键知识的记忆，能很好地提高教学效益。同时，使用网络教学要适度、实用、高效，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要留给学生与教师交流的时间。坚持以人为主，以机为辅的原则。
（2）要把学案式教学与多媒体网络教学结合起来，真正发挥学生的主体作用。
学案的内容包括学习目标、学习重点、学习难点、学习热点、相关网址等，教师可以事先将学生可能用到的信息资源放到网络的资源中心，学生在学习理解中根据知识掌握的需要，直接从网络资源库中查询所需的信息资源。运用“学案”教学，目的是最大限度地发挥学生的主体作用，使学生主动、积极地探究知识，这也是网络教学的目的。把二者结合起来可以避免学生在网络中无意识的漫游或者在学习过程中出现各种偏差；也可以让学生的学习目标更加明确清晰，把学生推到主体地位，形成有序有控的自主学习过程，以培养学生的自学能力和创新思维能力。例如，在学习“承担对社会的责任”这一内容前，发给每个学生一份学案。让他们有计划有目的查找资料，完成学习目标，提高学习效率。
（3）要恰当把握好多媒体网络课堂教学中师生的关系。
计算机网络教学模式是以学生为主的模式，但这并不是否定或削弱教师在网络教学中的主导作用。恰恰相反，网络教学模式提倡师生的双重作用。教师的任务是通过各种途径了解每个学生情况，进而因人施教，其次是指导学生如何获取信息，并形成一套有效的学习方法。在计算机网络课堂教学中，学生是信息加工的主体和知识意义的主动构建者，教师是教学过程的主导者。以教师为主导，以学生为主体的“双重教学”，强调教师与学生之间，学生与学生之间的互动教学与互动学习，从而大大增加了学生在教学过程中的参与性与主动性，才能充分发挥信息技术在教育教学中的重大作用，使每个学生都可能得到与教师充分交流的机会。忽视哪一方面的作用都不是网络教学模式所提倡的。
（4）要注意教学手段的多样性。
网络教学作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有其自身的优点。因此，在教学过程中绝不能用网络取代教师，用屏幕取代黑板，用鼠标代替粉笔。否则，就达不到应有的效果。
（5）要注意计算机网络教学与学生能力培养的问题。
虽然思品课的教学不是教会学生如何运用计算机网络，但在教学过程中同样要通过现代教学技术与手段的运用，培养学生的多种能力，在计算机网络教学过程中，学生通过自主选择学习内容，参与讨论，互相评估与交流，在主动获取知识的同时，很好地培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力，学生从传统教学中的被动地接受知识，变成现代化教学手段中的主动获取知识，能很好地提高学习积极性，同时为想象力的发挥提供了极大的动力。
思品课的教学在过去是一种枯燥的老师讲，学生听的教学，要想提高课堂效率那简直是天方夜谭。几年来，我通过将现代的计算机网络运用到思品课教学中的尝试，很好地提高了学生学习思品课的热情，学生的学习成绩也直线上升，也让我尝到现代教学手段运用的甜头，如何把计算机网络与思品课教学更好地融洽，我还将继续探索，以求取得更好的课堂效益。