资源描述
滑轮
目标：
1. 识别定滑轮和动滑轮。（第一课时）
2. 同过实验，认识了解定滑轮和动滑轮的特点，根据合适的滑轮解决实际问题。（第一课时）
3. 会安装滑轮组，并根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。（第二课时）
第一课时教学
一、 导入新课
利用多媒体播放升国旗片段。
提出问题：升国旗时，为什么向下拉绳子，国旗却能向上运动呢？
答案点拨：旗杆的顶端装有滑轮，通过滑轮改变了绳子拉力的方向。
旗杆上的滑轮也像杠杆一样，是一种常见的简单机械，生活中你还了解哪些滑轮的应用？本节课我们就学习简单机械——滑轮。
二、 推进新课
通过向学生实物展示，让学生总结滑轮的特点，得出滑轮的特点。
提问：用滑轮提物体怎么提？
演示两种滑轮的运作情境，引出动滑轮和定滑轮的概念。
三、 实验探索
提出问题：
（1） 使用定滑轮、动滑轮是否省力？
（2） 使用定滑轮、动滑轮是否省距离？
（3） 使用定滑轮、动滑轮是否改变力的方向？
实验演示：
注意事项：（1）拉动物体时要匀速；（2）使用定滑轮提升物体时，要重新调整弹簧测力计的零刻度；（3）测量距离时做好起点和终点的标记；（4）实验记录在表格内。
组别
物重G
拉力F
物体上升距离h（cm）
绳子移动距离S（cm）
大小
方向
定滑轮
动滑轮
实验结论:定滑轮特点：不省距离也不省力，但可以改变力的方向；动滑轮特点：省力费距离，不能改变力的方向。
四、课堂检测
1.升国旗的旗杆顶上有一个滑轮,升旗时往下拉动绳子,国旗就会上升。关于这个滑轮的说法正确的是( )
A.这是一个动滑轮,可省力
B.这是一个定滑轮,可省力
C.这是一个动滑轮,可改变力的方向
D.这是一个定滑轮,可改变力的方向
2.如图所示中,利用了动滑轮的是( )
3．定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则 （ ）。
A．F1最大 B．F2最大
C．F3最大 D．三个力一样大
4． 用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不同方式，拉着同一物体在水平面上做匀速直线运动，拉力分别是F1、F2、F3，则（ ）。
A． F1>F2>F3 B． F2>F3>F1
C． F2>F1>F3 D． F3>F1>F2
5.如图所示的三个滑轮中,属于动滑轮的是 。若滑轮的自重和摩擦不计,当分别沿力F1、F2和F3方向匀速提起同一物体时,则F1、F2、F3的大小关系是 。
6.某小组同学研究动滑轮的使用特点,他们先用弹簧测力计缓慢提起钩码,如图(a)所示,再分别用重力不同的动滑轮甲、乙、丙(G甲>G乙>G丙)缓慢提起相同钩码,如图(b)(c)(d)所示。请仔细观察图示的操作和弹簧测力计的示数,然后归纳得出结论。
(1)比较图(a)与(b)〔或(a)与(c),或(a)与(d)〕两图可得: 。
(2)比较图(b)(c)(d)三图可得: 。
第二课时
一、新课导入
（1）滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。
（2）定滑轮：工作时，轴不随物体移动的滑轮。
（3）动滑轮：工作时，轴随物体移动的滑轮。
定滑轮虽然能改变里的方向，使我们工作方便，但不能省力；而动滑轮虽然能省力，但不能改变力的方向，使用时经常感觉不便。怎么样才能又能改变力的方向？我们来看一下现实生活中人们又是怎么解决这个问题的。
播放滑轮的应用的视频。
二、 实验探索
滑轮的组装，有哪些组装方法？
通过引导学生绕线，完成滑轮的组装。找出绕在动滑轮上的绳子股数与拉力的关系。
结论：有几股绳子吊着物体，拉力就是总重的几分之几。
归纳总结：
1. 滑轮组既可以省力又能改变力的方向；
2. 如果忽略动滑轮的自重、绳重及摩擦，绳子自由端的拉力F与重物的重力G之间的数量关系为F=1/n ×G；
3. 绳子自由端移动的距离s与物体移动距离h的关系为s=nh。
方法点拨：
当承担物重的绳子股数n为奇数时，绳子的起始端在动滑轮上；当n为偶数时，绳子的起始端定在定滑轮上。
三、 课堂检测
1..请你在图中画出用滑轮组提升重物的最省力的绕绳方法。
2.小虎同学用滑轮组匀速提起重为600N的物体,如果不计摩擦力、动滑轮重力和绳子重力,则小虎同学对绳子的拉力应为( )
A.600N B.400N
C.300N D.200N
3.练一练
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