资源描述
《大气压强》
教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道大气压强产生的原因，了解大气压强的存在；
（2）知道托里拆利实验的方法和结果，记住大气压强的值；
（3）能用大气压强知识解释有关现象，激发学生学习物理的兴趣。
2、过程与方法：
（1）培养学生观察生活现象、观察实验现象，并归纳、推理实验结论的能力。
（2）培养学生科学实验的具体运用能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过学生的亲身体验试验过程，是学生的思维从感性上升到理性，并提高学生不断认识客观自然世界的能力。
（2）培养学生的探索精神，逐步养成学生观察生活，并利用所学的知识解释生活问题的能力。
教学重点：
1、大气压的存在。
2、大气压强的数值。
教学难点：
大气压强知识的应用。
教具准备：
空矿泉水瓶两个、塑料吸盘两个、杯子一个、纸片一张、水槽一个，饮料一瓶、吸管一根、空气盒气压计一个。
教学过程：
一、复习液体的压强
液体内部压强的规律是怎样的？
二、实验引入新课
演示实验1：向扎了孔的矿泉水瓶中加水，水从孔中流出；拧紧瓶盖后水不流出。
演示实验2：把空塑料瓶中的空气吸走，外界的大气压强将塑料瓶压扁。
同学们想知道其中的奥秘吗？我们来学习今天的新课！
三、学生自主学习，探究以下问题：
1、大气压强的定义，是否也像液体内部压强一样向各个方向都有压强；
2、托里拆利实验是怎样做的？标准大气压是多大？
3、大气压随高度变化的规律怎样？
4、气压计的用途及种类。
5、生活中有哪些应用大气压的例子？
四、师生互动学习新课
1、大气压的存在
①演示实验
（1）将硬纸片平放在瓶口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来
（2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，把杯口向各个方向转一圈，又看到什么现象？
②归纳
大气受到重力的作用且具有流动性，所以向各个方向都有压强大气对浸在它里面的物体产生的压强叫大气压强，简称大气压或气压。
实验证明大气压强是存在的而且向各个方向都有压强。
③最早证明大气压强的存在的著名实验：马德堡半球实验。
学生用两个塑料吸盘模拟做马德堡半球实验。
2、大气压的值
最早测出大气压的值的实验：托里拆利实验
师生互动看视频，理解托里拆利实验的原理
思考：
①管子的粗细、倾斜度是否影响结果？
②管子中进入了空气是否影响结果？
归纳：管子的粗细、倾斜度不影响结果，但管子中进入了空气会影响结果，水银柱的高度减小。
①大气压的数值等于760mm水银柱所产生的压强
②大气压随高度变化的规律：不同高度的大气压不一样，越高气压越低。在海拔3000米以内大约每升高10米，大气压减小100帕。
学生探究：
大气压这么大，为什么没有将我们压瘪？
高原反应是怎么回事？
3、气压计。
①定义：测量大气压的仪器。
②常用的气压计有两种，一种是根据托里拆利实验制成的水银气压计，比较准确但携带不便，常用于气象站和实验室。一种是金属盒气压计也叫无液气压计，氧气瓶、灭火器上的气压计就是无液气压计。
a、水银气压计，比较准确，但携带不便，常用于气象站和实验室。
b、金属盒气压计（无液气压计）：氧气瓶和灭火器上的气压计。
4、学生互动，思考大气压强在生中有哪些方面的应用？
归纳：注射器将药液吸进里面；
塑料吸盘挂钩；
墨水吸进钢笔的橡皮管内；
饮料从吸管中进入我们的嘴里；
活塞式抽水机，离心式水泵；
四、课堂巩固练习
1、用离心式水泵抽取地下的水，当时大气压为76厘米水银柱，这离心水泵能抽出的水面距水泵的距离为（ ）
A、13.6米 B、76厘米
C、10.3米 D、103米
2、大气压那么大，为什么没有将屋顶压塌？
五、教师小结本课知识
六、作业布置
1、标准大气压可以支持多高的水柱？
2、用刻度尺测你手掌的长和宽，粗略计算你手掌的面积；求作用在你手掌上的大气压力有多大？想一想，作用在你手背上的大气压力有多大？
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