资源描述
《6.3 物质的密度（1）》
教学内容
教材版本
苏科版
教学课时
共 3 课时 第 1 课时
课 型
新授
教学目标
1. 掌握密度的概念。知道密度的公式并能用公式进行计算。知道密度单位的写法、读法及换算。
2、知道密度是物质的一种属性。
3、知道量筒和量杯的用法。
教学重点
掌握密度的概念；知道密度的公式并能用公式进行计算；
理解密度是物质的一种属性：同种物质组成的不同物体质量和体积的比值是相同的。
教学难点
密度单位的写法、读法及换算以及密度的测量。
教学准备
天平
教 学 过 程
修注栏
教学内容
教学目标
教师组织指导
学生活动
引入新课
明确物质的特性
自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。
你能识别桌子上的几种物质吗？
特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质。但有时单凭颜色、气味、味道、硬度等并不是都可行。
教师手拿两个大小相同的铁块和铝块，问：能单凭体积来鉴别它们的种类吗？
教师再拿出一个小铁块和一个较大铝块，问：你能单凭质量来鉴别它
学生仔细观察，提出各自的见解。如：颜色、质量、体积、气味等。
学生讨论得出不能仅根据体积或质量的大小来鉴别物质的种类。
学生猜想：分别测出它们的质量和体积就能鉴别它们的种类了！
教学目标
教师组织指导
学生活动
明白鉴别物质种类的方法
建立密度的概念
密度公式
密度单位
们的种类吗？
那么我们能通过比较什么来鉴别金属块的种类呢？请同学们设计一个方案来鉴别金属的种类，教师进行引导。
实验结束，引导学生对实验结果进行分析---尝试计算“质量/体积”并将数据填到表格中---提问：从表格中能得到什么结论？
分析数据
铁块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
铝块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
铁块的质量跟体积比值不等于铝块的质量跟体积的比值。
如何建立密度的概念？联系对速度的定义方法，引导学生主动思考。
1、密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ
2、密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V表示体积
密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）
你能推导出它们的关系吗？
学生设计出实验探究的主要步骤和实验表格：
用天平测出金属的质量；
用刻度尺测出金属块的边长，并计算出它们的体积；
将实验数据填入表格中，寻找规律。
质
量
g
体
积
cm3
质量/体积
g/cm3
铁块1
铁块2
铁块3
铝块1
铝块2
铝块3
从表格中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
密度是物质的一种属性，其大小与其质量、体积等因素无关；同种物质的密度相同，不同物质的密度一般不同。
学生练习（板演）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
教学目标
教师组织指导
学生活动
公式
的物理意义
例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？
4．密度物理意义：
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
5．思考与讨论
（1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。
（2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？
（3）公式的物理意义。
6、课堂小结：密度的定义；密度单位及换算；密度的计算；同种物质的质量和体积的关系，不同的物质的质量和体积的关系。
7、课后作业
预习量筒的使用，并从11页的密度表中查出冰和水的密度。取一块冰放在碗里熔化成水，比较前后体积的变化。试想：冬天自来水管冻裂的原因是什么？
学生板演
已知：m=1.97t=1.97×103kg；
V=0.25m3
求：ρ=？
解：
答：铁块的密度是7.9×103kg/m3
板书设计
教学反思
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