怎样在有限学时下提高职业中学物理课堂教学有效性.doc

怎样在有限学时下提高职业中学物理课堂教学有效性
江苏省苏州市相城区职业教育中心中学 仲崇琳
职业中学的物理课程目标以提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习物理的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；学生获得未来发展所需的物理知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；引导学生认识物理对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要作用影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。新课程理念下如何提高职业中学物理课堂教学的有效性是我们当代教师需要考虑的问题，下面结合自己的教学体会，谈谈新课程理念下提高职业中学物理课堂教学有效性的几点认识。
   一、职业教学课堂有效性的含义
不同的人对教学的有效性的表述不尽相同，如有人认为“教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育需求”是教学的有效性。教学的有效性一般包含这么几个关键词：效果、效率和质量，职业教学的有效性显然不能等同于应试的好坏。职业教学的效果主要从学生的实际发展表现出来，目标不能局限在认知范畴，还应包括情感、态度、价值观等。职业学校原本就是以培养实用型人才为目的的，因此人的发展是教学质量的核心，作为培养实用性人才的职业教学活动应根据人身心发展的特点来进行，同时也要根据社会的需求来开展，根据学生学习、认识、应用、创造社会共同经验的程度来判断职业教学的有效性。而职高物理课堂教学的有效性还包括通过学习物理的基本知识，最终形成物理学科意识，将知识变为技能。
二、加深对课堂教学本质的认识，营造环境，促成有效学习。
课堂教学，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果。在我看来，强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学习任务适应学习者，教师为学生服务，是天经地义的。强调这—点，是为了让我们对学校教育的现状，对课程教学的现状，有一个清醒的估计，从而在设计课堂教学计划时，能够更多地调查了解学生的实际需要与实际兴趣，能够更客观、更冷静地分析学生的实际反应与教学效果。这样才会使教学、教学计划立足于一个比较实事求是的基础上。
    强调课堂教学的本质是组织学生学习，还需要进一步明确什么是学习。按照通常的认识，学习是一个人通过经历或练习而得到的比较持久的身心变化，就是说，学习首先是一种经历，一种身心的活动过程。而任何经历或者活动都不能脱离环境的影响，都必然在一定的环境条件下进行。所以，一切学习，都是情境性的。新课程方案要求教师关注过程和方法，关注教学环境的设计、活动的设计，正是从学习活动的这一特点出发的。但是，所谓的环境，除了物理意义的存在以外，还有心理意义的存在，同样的实物展示，同样的教室布置，对一位乐在其中、深受同学、老师喜爱的学生与另一位同班级格格不入或因受到批评而深感苦恼的学生，会具有完全不同的意义，完全不同的心理感受。从这个角度说，也可以讲“境由心造”，对不同的学习主体，教师所提供、创造的尽管是同一或相似的物质环境，但结果是学生们面对的是不同的心理环境。
    要想实现有效学习，教师就应该关注这两类环境，应该努力营造适合每位学习者的环境，这时的课堂教学，就会从统一走向分散，从以教材为主走向以学生发展为主，从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主，这是一种新型的课堂教学。课堂教学的本质是学生的学习活动，就要把教师从“权威”的位置、“知识代表”的位置拉到学生中来，拉到学生身边来。作为学习活动的组织者，教师应该把关注焦点放在每位学生的认知活动与情感体验上面，要把有效激发学生的学习活动作为自己的首要职责，而不是把正确传递或展示知识作为首要职责。
三、课堂教学的有效性的设计
1．精心预设——职业物理课堂有效教学的前提
    进入新课改以来，“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实,课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。 每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的忽视了对教材和学生的研究。学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。要提高课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。
2、激趣引入——职业物理课堂有效教学的开端  
一堂课的教学从哪里入手呢？“良好的开端是成功的一半”，选择一个恰当的切入点引入教学，能有效地激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，产生事半功倍的效果。新课导入是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。教师要根据课本知识精心设计好新课导入。导入新课的方法很多，无论是运用日常生活现象、叙述故事、游戏、实验等导入，还是笑话导入、表扬导入、观察导入、诗词导入、珍闻导入等等，都一定要紧扣教学中心。哪种导入方法与所教知识密切相关，能激发学生兴趣，启迪学生的思维，鼓动学生的情绪，就选择哪种。
    3．实验操作——职业物理课堂有效教学的关键
    职业物理教学过程中要坚持“放手”原则，凡是学生能说的、能想的、能讨论的、能写的、能动手做的，就让学生亲自动手做一做。职业教育本就以培养学生的动手能力为主，在课时分配上文化课是4而实训课是6，物理课给学生提供了动手的机会。物理实验是物理学科的生命线，通常有获取知识、培养兴趣、启迪思维、培育品德等功能。物理实验不但可以帮助学生形成物理概念、理解和巩固物理知识,还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力和动手能力，通过实验现象帮助学生更好的理解物理规律，并且，掌握基本方法和技能，同时学生的情感态度和价值观也得到发展。物理实验包括演示实验、学生的分组实验以及学生课外实验。分组实验和课外实验都由学生自己动手操作完成，学生动手能力的增强，无疑提高了职业物理课堂教学有效性。
 4．悉心生成——职业物理课堂有效教学的核心。
   将教学内容进行适当的删减，增加，改换。要捕捉、发现教材中课本学习“延伸点”进行“前伸后延”，把物理知识与专业知识有机结合，创造性地理解、处理和使用教材即根据学生实际对教材内容进行适当的处理。在职业中学物理课本中有一个《阅读材料》栏目，该栏目主要介绍一些电器元件、电表、先进的科学知识等。如：在《串联电路和并联电路》这一节的后面就有一个《电压表和电流表》的阅读材料，材料中详细介绍了电表的构成，原理，使用方法。学生恰好有一个实训任务组装电表，我们在讲串并联电路时就把《电压表和电流表》做为重点详细讲解了一下。学习自感时就讲解日光灯，学习磁场时就介绍电动式扬声器，学习电阻定律时就介绍二极管等等。有些章节的后面没有《阅读材料》，我们就根据所学内容找一些与专业相关的知识补充给学生，给学生搭桥引路，让学生能顺利的学习文化知识和专业知识，让文化知识为专业知识服务。
 5、 多煤体教学——职业物理课堂有效教学的好帮手
职业中学的学生对文化课没有太大兴趣，怎样调动学生的积极性是老师首要解决的问题，多媒体的诞生，给老师打开一扇光明之门，它把学生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的多彩世界，提高了学生学习的兴趣。若多媒体课件与教学设计完美整合，以有效多媒体教学为辅助能够较大地提高课堂教学有效性。在进行课堂教学设计时，要处理好多媒体课件的地位，要以有效多媒体教学为辅助，不能代替教师，决不能将教学内容几乎都做在课件上，限制了课堂发挥、教师的思维和学生的思维。计算机是教具，更是学具，教师在使用时要考虑与其它教学方法的整合，以提高课堂教学的有效性为目的，否则很容易造成对学生抽象思维能力和现象能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。
四、提高职业物理课堂教学的有效性关键在教师
    对于职高物理教师而言，一定要及时更新教学观念，有效的教学必然是一种反思性实践，有赖于教师持续的反思、积累、探究和总结。有效课堂教学需要教师将教学实践和反思紧密结合。职业物理课堂教学本身是围绕着学习展开，教是为学服务的。有效的教学需要教师具有主体意识，充分发挥创造精神；也需要教师具有经验意识，从经验中学习，形成自己的实践智慧。课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾。如果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。教学之余，要留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，对教学设计、教学材料、教学媒体等教学技术进行反思、质疑，更重要的是要从教学目的、内容、组织、方法、教学策略、师生互动等方面评价自己教学的有效性，及时捕捉问题，记下得失。长此以往，就一定能提高自己的专业水平，从而提高课堂教学的有效性。
总之，充分备课，潜心与文本对话；深入了解，掌握学生发展动向；精心设计，引导开展多边对话；课后反思，及时发现存在问题……只有真正做到这些，才能保证职业物理课堂教学的有效性。努力提高职业高中物理课堂教学有效性，提高课堂40分钟质量，促进教师自身专业的发展，提高学生的科学素养，永远是教师不变的主题。

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