八年级物理下册 教师竞赛作品《流体压强与流速的关系》设计方案 苏科版.doc

附件2
全国中小学教师教育技术能力建设计划应用成果评比与展示活动优秀教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
流体的压强是压强知识的一个重要应用，在生活中存在较多自然现象。学生在此之前只知道固体、液体和气体存在压强，但并不知道液体和气体流动压强会变小，流速越大，压强越小。虽然结论规律重要，但得出这一规律并不复杂，因此课堂上用视频、及大量的实验让学生充分探究，将学生分成六人自然小组，通过自主合作学习、通过实验自己得出结论，并能将结论应用到社会实验中去。用科学规范的表达方式来解释各种自然现象。
1．知识与技能：
（1）了解流体中流速大的地方压强小
（2）会用上述规律解释有关现象
2．过程与方法：
（1）培养学生动手能力与习惯
（2）知道探究的基本方法过程，学会归纳
3．情感、态度与价值观：
让学生能够从生活走向物理，从物理走向社会，培养科学兴趣，紧密联系生活实践，培养物理情感。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
众所周知，八年级学生刚刚接触物理，虽然对生活有初步的认识，但观察生活并不会太在意，即使生活中有大量的流体压强随流速改变的现象，一是没有细心地去观察，二是即使观察到了，也不会认真与思考去探究为什么会有这种现象发生。因此课堂采用视频展示现象，激发学生共鸣与兴趣，然后通过大量的实验并由实验现象归纳和总结得出结论。
初中生的表达以及用科学规范物理语言来表达也是个薄弱环节，因此由归纳得出结论后，再演绎来解释生活中的相关物理现象，符合中学生认知规律，做一个实验，记录一次现象，然后再逐一进行受力的分析，把现象和理论建立联系，尤其是受力分析，培养这一习惯和能力，让学生为高中的学习建立基础，实现学力的可持续发展。再则学以致用，也适合学生心理，学生愿意尝试去分析解释，并在其中获得成就感和信心。这在前面学习和应用知识解释现象（如解释光现象，热现象等）的基础上又一次深化和飞跃。这种从感性到理性，从现象到结论，从规律到应用，从生活到物理，从物理到社会的学习过程，也为以后的学习更好地奠定基础。在列举的各种现象中，尽量要是学生生活中能想象到，能感受到或体验过的现象，更能引起他们的兴趣，激发他们的战斗力。
从物理课程安排上来看，学生对探究已经有一定的认识和能力，对物理方法也有一定的掌握，归纳和应用难度不是太大，关键是分析和应用过程严密和科学规范。
　　课堂教学过程由于实验较多，教师要能及时跟踪指导与评价，让学生获得物理情感，有利于非智力因素的开发和应用。

教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
1、通过教师展示风洞中的气球不会下落这段视频，激发起学生的好奇心，引起学生的探究兴趣。
2、通过大量的物理实验，吹低、吹纸杯、吹气球等得到气体流动时压强变小，再分别用不同的力气吹，得到气体流速大的地方压强小，再由气体拓展到液体，归纳成流体，层层递进，最后得出结论。让学生在实验中得到结论，让学生学会多次实验归纳得到结论，让学生理解由个别到一般的认识事物的规律，让学生体验成功，让学生快乐轻松地学习。
3、由结论到应用，实现由从生活到物理，从物理到社会的回归。通过模拟汽车上的窗帘，思考汽车的形状及尾翼作用，站台安全线，介绍船吸现象，“卷我屋上三重茅”等现象进行分析应用。一是物理知识的具体回归运用，二是科学规范的语言表达得到很好的训练与培养。
4、学生创造。学生自己联系生活实际寻找生活生产中的这种现象，并能很好的解释。再通过亲自制作口吹喷雾器、吹豌豆悬中空中，制作会变向的纸飞机等活动，把所学的知识运用到实践中来，用好用活，真在做到在玩中学，在做中学，让学生收获的不仅仅是知识，还有更多的快乐。
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
1、 视频：随教材同步
2、 图片等资料：网络下载
3、 制作实验材料：生活中的轻质材料，容易受压强影响发生形变或运动状态改变，如纸、纸杯、气球、窗帘、浮在水上的小木块、泡沫塑料等。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
1、自我评价：感受实验的刺激与成功的喜悦，表达的准确与流畅。促进自我向上的情感需要。
2、组员自评：组员之间的模仿，控制、监督、交流与合作。达到共同学习、共同进步的目的。
3、小组互评：小组之间的比较，利用善意的虚荣心，成就感促进小组的竞争与合作，形成良好的学习环境与氛围，达到团结向上的良好风气。
4、教师评价：通过教师的评价，让学生的行为得到承认，获得成就感，促进非智力因素的再次激发，反作用于学习。