春七年级科学下册 4.5《日食和月食》教案 浙教版-浙教版初中七年级下册自然科学教案.doc

日食和月食教学目标1、了解日食和月食形成的原因，过程和类型。2、知道日食和月食的差异，认识日食和月食是很普通的天文现象。3、培养学生实验能力，初步培养学生的科学探究能力。教学重点通过实验观察，了解日食和月食的形成原理理解日食和月食的形成原理；日食和月食的区别教学难点通过实验观察，了解日食和月食的形成原理理解日食和月食的形成原理；日食和月食的区别教学准备日食和月食的图片、学生自制的大圆和小圆；这里引导学生进行想象比看课件来的更好教 学 活动调控复习引入：通过上节课的学习，我们获得了哪些知识？展示月食的图片月食也是一种常见的天文现象，月食是怎样发生的？是否想许多人想象的“天狗吃了月亮”？今天我们继续来了解月食现象。 讲述：有时候，我们会看到月球部分或全部月面变暗现象的时间可长达一个多小时（日食：几分钟）。由于地球大气对太阳光的折射，发生月食部分的月球并非全黑，而是呈“暗弱古铜色”。（日食：可以看到外面的日冕）月食是怎样发生的？你能根据日食形成的原因，推想月食是怎么形成的？ 演示实验：取大小两个球，把两个球和灯置于同一直线上，把小球绕另一球做基本水平的圆周运动，并使小球部分或全部穿过大球的阴影区，观察小球穿过阴影区时发生的现象，并记录下小球光亮部分形状的变化，要求学生画在书上空白的圆圈里。引导学生从模拟实验转化到实际月食形成的过程。讨论月食的成因月球本身不发光，由于地球遮蔽太阳光，在地球的背光一侧形成长长的阴影区。当月球运行到地球的阴影区，并且三个星球正好或接近一条直线时，太阳光被地球遮挡，不能射到月球上，就产生了月食现象。总结总结月食形状变化的规律。总结：月食始于东缘，结束与西缘。发生月食时，日、月、地三者之间处于怎样的位置？那么，月食在农历的哪一天可能发生呢，当天的月相如何？展示书上的月食形成示意图。 3、月食的类型月全食（本影区）和月偏食（半影区）有无月环食？为什么？月食和月相有何异同点？月食和月相变化是不同的天文现象。但月食的形成同样反应了日、月、地三者的联系。讨论1：月全食过程图的顺序是怎样的？讨论2：为什么月食不是每个月都会发生的？讨论3：当发生月食或日食时，地球上能观测到月食地区和能观测到日食的地区有什么不同？三、日食和月食比较日地月三者位置关系地球上的可见范围发生的时间地球上可以看见持续的时间先亏的方向类型看到的样子日食日月地地月日部分地区初一新月几分钟先亏西三种旁边有日冕月食日地月月地日半个地球以上十五满月一个多小时先亏东二种暗弱的古铜色知道了什么是日食现象。日食的形成原理观看。猜测及发表意见。学生讨论。总结：可以想象到月球的左边（东缘）先亏了。日 地 月十五、十六（望 满月）观看图形地球的阴影区比月球要大得多，所以不可能产生月环食。学生归纳。学生讨论。由于月球绕地球运动的轨道平面与地球绕太阳运动的轨道有一个5o的左右的夹角，因此由于月食中的观测对象月轮是自身隐没在地球的阴影区中，所以，月食的见食区可达半个地球以上，而且所有观测月食情况可以说完全一致。 而日食发生时，日轮是被“他人”遮掩的。好比，剧场中，一个总在晃动的大个子（月球）挡住了其身后某一部分观众（地球上的观测者）投自舞台（太阳）的视线。日食见食区是一条狭窄的带状日食区。发生日食时，并不是地球上所有处于白昼的地方都可以看到日食。日食发生时，在日全食见食区附近同时也发生日偏食现象。课堂小结布置作业。【板书设计】日食和月食日食和月食比较日地月三者位置关系地球上的可见范围发生的时间地球上可以看见持续的时间先亏的方向类型看到的样子日食日月地地月日部分地区初一新月几分钟先亏西三种旁边有日冕月食日地月月地日半个地球以上十五满月一个多小时先亏东二种暗弱的古铜色教学反思同时也没有文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验，自己总结月食是如何产生的。月食形成的光直线传播示意图学生比较容易理解，强调了月球处于地球阴影区位置不同，产生的月食类型不同。