资源描述
升华和凝华
教学目标:
1．了解升华现象,知道升华吸热.
2．了解凝华现象,知道凝华放热.
教学重点和难点
重点：知道升华和凝华现象
难点：用升华和凝华解释生活中的现象
教学过程：
教师活动
学生活动
达成目标
新课引入
[观察]两根日光灯杆的异同
[讨论、思考]为什么灯杆两端会
发黑？
学生观察身边的现象
讨论现象产生的原因
学会观察生活现象,培养学习兴趣
实验探究
[实验]碘的升华和凝华
[提出问题]物质在固态,气态之间是否可以直接转化?
[实验证明]观察,每位同学完成记录表.
(表格附后面)
[得出结论]通过实验,引出升华和凝华的概念.
升华:物质由固态直接变成气态的过程;
凝华:物质由气态直接变成固态的过程.
从实验中可以知道,升华过程要吸收热量;凝华过程要放出热量.
[合作交流]提出最感兴趣的问题
学生分组实验
实验要求:6-7人一组
完成实验记录表;
学生归纳升华,凝华现象
培养学生设计实验，动手实验能力,规范实验操作.
培养学生的实验观察能力,分析能力,提出问题的能力.
思维冲浪
让学生总结物质三态变化
让学生列举生活中的升华,凝华现象;
让学生尝试用学过的知识解释日常现象.
(1) 发黑的灯泡
(2) 樟脑丸
(3) 针状雾凇(人造雪景)
(4) 冰棍外表的 “白粉”
(5) 综合应用(选择)
a. 云的形成
b. 雪的形成
c. 雾的形成
d. 露的形成
e. 霜的形成
f. 雨的形成
[小组竞赛]学生小组讨论,组长代表提出问题.
学生解释问题.
联系生活,加深升华,凝华的印象.
知识回归
评价学习情况,引导学生总结本节课学习的内容.
作业
课题:天气中的科学？
形式：小论文
学生归纳课堂内容.
学会总结归纳.
观察记录
1、实验前，在烧杯里你观察到什么 ？
猜想把碘加热会 ＿＿＿＿＿＿＿＿
2、实验过程中，给烧杯里的碘加热，杯中看到什么现象？
3、停止加热，在烧杯壁和蒸发皿底部看到了什么现象？
4、实验中，你最感兴趣的问题是什么？
5、通过实验你能得到什么结论？
固态
气态
液态
熔化
（吸热）
《升华和凝华》课后反思
1、 开始学生能对日光灯管为什么发黑提出大量的疑问，但基本上学生都不能回答提出的问题，学生带着好奇，带着疑问，开始探索今天的知识。教师要鼓励学生提问，创新，并对具有独到之处的学生加以表扬。
2、 学生在设计实验时，出现不同的想法，在允许的情况下，可以鼓励学生有所创新。大部分学生都能按照要求组装实验仪器。开始实验后，学生看到碘升华的明显的现象，感到很激动，而且学生没有忘记把当时的现象做记录。并用自己的语言描写了当时的情景。从中不仅锻炼学生的实验动手能力，观察能力，还加强了学生的记录表达能力，在以后的教学中要不断的培养。
3、 实验结束后，在讨论实验中最感兴趣的问题时，又一次把同学的胃口调动起来，学生争先恐后，不仅提出了一些感兴趣的问题，还有不能自己解决的问题。同学之间你问我答，虽然学生回答的很粗糙，甚至理解错误，但体现了学生在积极思考。我也认为，平时上课时不仅要给予学生提问的机会，也要给学生回答问题的机会。哪怕是错误的回答，也会给学生一种鼓励，也是学生一次锻炼的机会。但是最重要是老师能把握好，最后能给与学生正确的解释，让学生真正理解问题的所在。让学生学会提问，学会回答，学会学习是教学的目的。
4、 在学生讨论生活中的升华和凝华现象时，尽管升华和凝华现象并不罕见，但不易被学生注意，常温下樟脑丸的升华，冬天冰的升华，冬夜水蒸气的凝华（霜），这些过程进行得较为缓慢，气体又看不见，而难于被直接观察到，因此本节教学注重观察和实验，还注意对学生进行分析、推断的训练。最后让学生知道什么是升华和凝华现象，生活中哪些现象我们能用学过的知识来解释。
5、 最后，看到变化无常的天气时，学生很想尝试用物态变化去解释很多的现象，让学生关注生活，也让学生每走一步都能体现科学的精神。
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