资源描述
课题
第七章：力与运动
教学
环节
教学过程
师生活动
出示
课题
师：出示本节课的课题，让学生明确本节课学习内容
思维导图
师：出示本章的思维导图，展示学生自己设计的思维导图，对设计好的同学予以表扬肯定。
生：展示自己的思维导图，同时根据思维导图，展示本章的重点知识
基
础
知
识
回
眸
师：出示教材知识回眸，让学生巩固基础知识，并找学生展示
生：展示基础知识，同时对自己的基础知识进行查漏补缺
学习方式：小组之间、学生之间交流讨论，相互督促检查
新
课
教
学
，
典
例
分
析
师：出示本节的典型例题，找生展示，并分析
生：分析典型例题，并与同学交流讨论
师：找生展示，并总结分析
方法点拨：
解释惯性现象的思路和方法：确定研究对象是哪个物体或物体的哪一部分；弄清研究对象原来的运动状态及发生的变化；物体由于惯性，保持原来的运动状态，结果出现什么现象。
规律总结：
同一直线上方向相同的两个力的合力是这两个力合力的最大值；同一直线上方向相反的两个力的合力是这两个力合力的最小值。合力不一定大于分力，也可能小于任何一个分力。例如：5 N与4 N的力在同一条直线上时，同向作用在物体上合力为9 N，而反向作用在物体上，它们的合力仅为1 N。
方法总结：
判断两个力是否为一对平衡力的方法有两种：①根据物体运动状态判断二力是否平衡：已知物体只受两个力，且物体保持静止或做匀速直线运动状态，那么这两个力互相平衡；②根据二力特点判断是否为平衡力：二力平衡条件为同体、等大、反向、共线，是否同体是区分平衡力与相互作用力的关键。
方法点拨：
此类问题关键是从纸带上点的分布情况确定物体的运动是匀速直线运动，再由运动状态确定物体的受力情况，为受到平衡力作用，则两次弹簧测力计示数相等。
方法点拨：
在研究运动和力时，首先要确定研究对象，然后分析物体的状态及其受力情况，画出物体受力示意图，再根据二力平衡条件，判断哪两个力是平衡力。物体受平衡力作用而做匀速直线运动的速度大小和方向是由原来的运动情况决定的。
课
堂
教
学
，
达
标
训
练
课
堂
教
学
，
达
标
训
练
师：出示达标训练题，分组对所做的题目进行评价，并找学生展示，同桌互换对所做的题目进行评价，然后学生自己评价
生：做达标训练题，并进行评价
补
偿
练
习
师：大体分析试题做题情况，并出示补偿练习，同时对重点知识予以强调，个别的予以辅导
生：针对自己的问题，补偿练习，并对本章的得失进行总结
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