七年级科学上册《长度和体积的测量》教学设计 浙教版.doc

《§1.3长度的测量》教学设计
学情分析：
小学期间，学生已对“长度的测量及部分长度单位间的换算关系”有初步的了解。但对“长度测量”基本操作缺乏规范性，对“米”这个长度单位缺乏概念。本节课将充分调动学生的积极性，让学生在任务性活动中，领会操作的规范化，同时完善对实验的观察和记录能力，并拥有成功感。在体验过程中巩固和提高长度测量的技能；在“估测”中培养学生的学习兴趣；在测量方法的设计中培养学生的综合应用能力。
教学内容：
长度的单位——长度单位间的换算
长度的测量 长度的测量工具——工具的选择，刻度尺的正确使用
长度测量方法的设计
教学目标：
1.知道测量的意义。知道长度单位和其他常用单位。
2.熟悉刻度尺上的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量的结果，学会选择不同的测量仪器或方法测量各种物体的长度。
重 点：学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量的结果
难 点：刻度尺的正确使用
教学用具：米尺、三角板、皮尺、小轮子、螺旋测微器、一段细铜丝、篮球
教学过程：一、引入
让学生来判断黑板前站在不同高度的两位同学的身高。
通过学生的判断、交流，得出结论。
归纳：人的感官（眼睛）对事物的判断具有局限性，有时会使我们产生错感。要对事物作出准确的判断，可借助仪器或工具。我们可以对两同学的身高进行测量，那么就能正确知道他们谁高谁低了。生产、生活中有许多地方需要知道物体的长、高的数值，说明测量是非常重要的，今天，我们就来学习“长度的测量”。（板书）
二、新课
〈一〉引导学生回忆测身高的过程，并实践测身高，师生讨论、小结：
测量是将待测物与公认的标准量进行比较的过程。（板书）
师：长度的标准量——长度单位是什么？
生：米、千米……
师：长度的主单位（长度单位）——米（板书）、千米、厘米为常用单位。
出示“米尺”，学生感受“米”这个长度单位的长度。
任务1：请一学生用米尺测讲台长。进一步感受“米”长。
师生共同或学生完成：千米、分米、厘米、毫米与米的关系
师：介绍微米、纳米
1毫米=1000微米 1米=106微米
1米=109纳米
生：练习（巩固各单位换算关系）
一学生身高1.5米= 分米；教室高310厘米= 米；
珠穆朗玛峰高8848米= 千米，一粒米长4毫米= 微米。
引导学生阅读P11，不同物体的空间尺度。
师讲解：如：蚱蜢的体长～10-2米，约0.0 米
人的身高：～100米，约 1米
〈二〉任务2：现要给教室窗户上安装玻璃和窗帘，一组学生要完成安装玻璃的任务，另一组学生要完成安装窗帘的任务。在去商店前应做什么？如何完成？
提供的器材：皮尺、三角板、米尺
生：实践。
师：注意观察并适当指导，避免错误。
师生共同讨论、小结：
测量前，先要根据测量的要求，选择测量工具——刻度尺（板书）
了解刻度尺上的最小刻度及量程（一次能测量的最大值）。
然后实施测量。
针对两组同学的测量过程进行分析，得出实施正确测量要注意事项：
1） 放正确 （对齐、紧靠） 无“0”刻度呢？厚刻度呢？
2） 看正确 （垂直）
3） 读正确 （大格、小格数值、起点）
4） 记正确 （单位）
任务3：①一学生上讲台，测讲台宽，并记录，其余学生观察。
②学生测《科学》课本长，并记录
出现估读情况，引入思考题P11，学生思考。
师：讲解“估读”
〈三〉同学们，在我们生活中有些长度，只需要知道其大约值，如这门大约有多高？
任务4：学生完成表，并估测黑板长及教室宽（师生共同讨论，测身高——介绍一种测量方法）
身高
张开双臂两手间长
步长
张开手，按指尖与中指尖距离
……

估测：黑板长 教室宽：
〈四〉师：我们已学会了使用刻度尺，学会了用两把尺组合起来测身高，还学会了估测，但实际生产、生活中测量的方法还有很多。
任务5：要想知道教室宽，还可以用哪些方法测量？（板书）（器材不限）（学生每一种方法都应肯定）
师：我们已会测较大物体的长度值，那么微小物体的长度值？
任务6：一段细铜丝的直径？（或一根头发的直径）
师：介绍“以积累取平均值”的方法。
随着科技的发展。精密仪器不断发明，如用螺旋测微器就可以直接测出一张纸的厚度、头发丝直径等；还有测量方法不断改进，如用声纳（超声波）测海底深度，用雷达（电磁波）探测飞机的位置，用激光测地球与月球间的距离等等。
三、师生共同总结：
1.测量的概念
长度的单位——各单位间换算关系
2.长度的测量  长度的测量工具——选择、正确使用
长度测量方法的设计
四、巩固练习（P13）
补充小知识：英尺、纳米技术
五、布置作业：（练习卷上）
六、课后记录：

板书：
§1.3长度的测量
一、测量：将 与 进行 的过程
长度单位——米
二、 长度的测量 长度的测量工具——刻度尺的选择及正确使用 长度测量方法的设计