新课程下的中学化学实验教学.doc

平塘县中学化学论文评选活动推荐表参评科目化学论文名称新课程下的中学化学实验教学姓名刘福敏性别女民族汉出生年月1980.02学历大专毕业学校及专业黔南民族师范学院、化学兼生物专业教龄3.5工作单位平塘县西关中学联系电话[phone]Emailgzptlfm邮政编码558306通信地址贵州省平塘县西关中学推荐理由 面临素质教育的不断推进，新课程标准不断的实施，作为教育教学的重要组成部分，化学教学中占有极为重要作用的实验教学必定意味着相应的改革，要使化学素质教育教学得到更全面的落实与提高，必然要重视实验教学在化学教学中的地位和作用，必然要关注它的实施问题单位意见同 意 推 荐 参 评西关中学（盖章）2008年12 月13日新课程下的中学化学实验教学平塘县西关中学刘福敏摘 要：化学是一门以实验为基础的自然科学，必然要通过实验活动来探究物质的组成、结构、性质以及变化规律。没有了实验，化学就失去其鲜活的生命，就像生物没有了水。要使实验发挥出在教学中应有的魅力，就要加强实验的针对性同现实性、兴趣性相结合。通过实验探究，不仅可激发学生的学习兴趣，还能让学生获得正确的、系统的化学知识和较熟练的实验技能，教师要教学生学会科学的探究方法，切实领会实验与知识间相辅相成的关系，培养学生的观察、思维及探究能力，让学生综合素质能力得到更有效的培养与提高。关键词：实验教学 素质教学 强化 落实 习惯 激发 兴趣 能力 培养化学以实验为基础，化学实验是进行科学探究的主要方式，其功能是其它教学手段无法替代的。实验教学可提供给学生必要的化学事实，启迪学生的科学思维。通过探究活动的参与，从而达成较熟练的操作技能，进而学会科学的学习态度与方法，培养具备科学探究的能力。化学实验还是激发学生学习兴趣并对科学技能加以创新的一种重要手段。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的一个重要环节。而普遍化学实验教学效果都不太理想，我认为主要存在以下两方面的原因。第一、教师对实验教学的认识不够充分很多老师还未从根本上转变教育思想和教学理念，普遍满足于完成规定的实验教学任务，而未充分认识到实验教学在化学教学中的地位和作用，忽视通过实验教学来培养学生的观察、思维能力，实验操作、创新能力以及分析、解决问题的能力，学会严谨、求实的科学态度和学习方法，并以实验教学来充分调动学生学习的主观能动性，以及学生在学习过程中所形成的情感、态度、价值观，以达到全面提高化学素质教育质量的目的。第二、学生分组实验存在的问题（一）目标不明，死搬硬套，思维固定，忙闲不均。每个实验都有明确的实验目的、一定的操作步骤以及特别的注意事项，部分学生未预习，即使老师在学生实验前再作过简要讲解，但仍在部分学生头脑里没有清晰的实验思路，实验无从下手，造成盲目随意操作的现象。要么就照着课本或模仿同学，边看边做；要么袖手旁观，你做我看。盲目实验的同学，他们常会手忙脚乱，顾此失彼，思路的僵硬何曾谈得上观察探究能力的培养，何曾谈得上灵活与创新，不仅达不到实验目的，还损坏了实验仪器，甚至造成实验事故的发生。旁观的同学，何曾谈得上实验操作技能的培养，久而久之，主动性和积极性就随之消失。（二）好看好玩，不规不范。初中学生的年龄特征决定了他们大多活泼、好动，自控力差，做事马虎不拘小节，操作时的细小规范不注意。如取完药品的瓶塞未及时盖上，试剂瓶乱放，以致后来瓶塞就东拉西扯、张冠李戴；胶头滴管吸取不同液体时不注意洗净造成药品的污染，滴管的平放或倒放致使胶头的腐蚀等等。这样，不严格的操作习惯致使实验不会以科学的态度和方法待之，浪费了实验药品不说，还造成了实验现象、结果的误导。分组实验的纪律大多涣散，除了老师对学生实验的安排不够合理外，学生的好玩天性，也是导致纪律涣散的重要原因。有说话大声的，有讨论、争论和询问的，有实验成功惊呼的，甚至出于种种原因乱窜实验桌的，整个课堂毫无秩序可言，一旦老师视而不见，他们更是肆无忌惮，当老师忍无可忍之时，勃然大怒之后，全场便鸦雀无声，学生积极性受挫，话不说了，问题不讨论、询问了，疑难问题也不提了，于是就敷衍了事，胡乱摆弄一番，草草了场，现象、结论更是不了了之，实验没起到应有的探究效果。大多数学生对实验存在不同程度的好看好玩心理，对反应中五彩缤纷的现象甚是喜欢，就只顾看热闹了，没用感官去真正的感知和思考，这样，他们是无从说出实验现象和结论的，更有用说锻炼与培养了。那如何将化学实验教学落实到位，并以此来全面提高化学素质教育教学质量呢？就此我想谈谈自己的看法。实验教学活动包括教师演示实验、学生分组实验、家庭小实验、课外活动实验等，教学要以课堂演示实验和分组实验为主，各种方式配合运用，这对学生知识的内化和提升、能力的培养、智力的开发都起到举足轻重的作用。具体措施如下：一、充分认识实验教学教师要真正具备素质教育思想和教学理念，朝着学生综合素质提高的方向对学生进行培养和锻炼，初中化学教学目的就是要学生学习一些化学基础知识和基本技能，并重视对学生情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养，以达到全面提高素质教育质量的目的。而这些都需要以实验为前提，实验教学是达到教学目标的一条重要的有效途径。实验是化学的基础，没有了实验，化学知识对学生来说只是空谈理论，尤其是对刚接触化学的九年级学生，一切就像纸上谈兵，他们根本无从知晓理论知识的来源、真正涵义以及对人类、国家乃至世界的真正价值，他们不会用科学的学习方法去探究和思考，化学成为了一门死东西，毫无活力可言，全然失去了化学的本质涵义，这能叫自然科学吗？所以，综合素质的提高教师在化学上就必须充分认识到化学实验在教学中所处的地位和作用。二、激发兴趣，主动学习枯燥乏味的教学方式很难想象会带来什么样的教学效果，多采取兴趣激励式教学，充分激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，让学生的内在潜力得到应有的发挥。而要使中学生的兴趣能持久、稳定，除了要老师不断激励外，更要从实验教学入手，加强实验教学，让实验教学发挥出它应有的魅力和作用。要将其落实到位，注意以下几点：（一）强化演示实验教学演示实验是一种最有效的直观教学法，它对完成双基任务，培养学生能力是非常重要的，它在教学中充当着极为重要的角色。教师在严谨、规范的实验操作原则下，也要不乏实验具有灵活、创新的自由空间，以此对学生思维起到一个有效的拓展。通过生动、有趣的演示实验，才达到激发学生学习兴趣的目的，而且通过老师对演示实验规范的操作、神奇、明显的现象、准确简练的实验分析及表述也会对学生建立正确的学习方法起着良好的指导作用。在演示过程中老师要教育学生学会科学的探究方法，启发学生怎样观察实验现象，并引导学生积极思维、归纳出实验结论，使知识得到从感性向理性的升华。教师要如何成功做好演示实验呢？1、强化实验的探究性化学教学要充分发挥出实验应有的价值，就要充分体现它的探究作用，否则实验就失去它的本质涵义，教师要尽量从学生熟悉的化学现象入手创设良好学习情境，增强实验的现实性，通过实验探究让学生认识物质，让其懂得知识与实验间相辅相成的关系，让学生掌握科学的探究思路，学会科学的学习方法，培养学生的科学思维能力。2、准备充分演示实验要确保万无一失，所以教师要对教学内容及所演示的实验必须熟悉，它还包括对整个实验过程的表述以及对学生的引导，就连演示实验所需器材都要列清单一一对照，不能遗漏任何一样东西，否则不仅影响到实验的进程，还会影响学生的情绪。演示实验的成败直接影响到教学效果，所以教师在实验前还要做好实验问题及成败因素的积极探索准备工作，对实验中可能出现的问题及原因要做到心中有数，而且对相关问题还要提醒学生，以确保学生实验的成功率。3、操作规范演示实验对学生的独立操作技能起到很重要示范作用，实验的每个细节都要严格规范的操作，包括桌面的摆设等，培养学生养成良好的实验习惯。4、表述精练引导学生对实验现象的观察和分析、总结以及实验操作过程中的语言表述都要精练，让学生形成清晰、紧凑的实验思路，还可对学生的言语归纳表达能力起到一个良好的导向作用。5、保证安全演示实验一定要确保安全，不然除了危险外，还会造成一定的不良影响。实验最好都要准备些防备用品，如水、布等。6、改进实验，增强效果教师可对演示实验进行一定的改进和补充，可使装置更简易，现象更明显、生动，以增强实验效果，还可对学生的创新思维起到一定的启发作用。7、加强科学与人文精神的渗透与融合在通过实验探究科学知识过程的同时，让情感、态度、价值观等人文精神内容同科学知识相互的渗透与融合，引导学生关注资源、能源、环境等问题，让实验尽量朝着节约资源、能源、高效无污染的方向发展，促使学生创新思维的拓展，培养其具备良好的环保意识，增强其社会责任感，树立起高尚的道德情操。（二）落实分组实验分组实验是将抽象的理论知识自己付诸实践的探究活动，它不仅能加深学生对所学知识的理解和掌握，锻炼其独立动手能力，它还是提高学生实验设计能力和探究能力的有效手段，让学生自己动手去主动探索问题，真正起到加强实验教学效果的目的。如何将分组实验落实到位呢？1、学生要有明确的实验目标为避免学生盲目实验，要求先预习（可通过考查等方式加强学生预习的自觉性），实验前老师要先通过简练的实验讲述让学生明确实验的目的、内容、步骤及操作注意事项，思维有了明确的目标，操作才具有了真正的涵义，正确的思维方向是操作认真的前提，是实验成功的有力保障，是达到实验目的的引路标，一旦学生养成明确实验目标的好习惯，学生实验能力就能从根本上得到有效的改善了。2、精心设计好实验教学程序实验倡导自主、合作、探究的学习方式，实验前教师尽量联系现实生活，设计出极具现实性和感性情景问题开启实验课题，让学生感受化学教学中实验的价值性和乐趣性。随后是紧凑的操作环节，实验过程中对学生进行科学的指导，时间进行合理的安排，引导他们如何观察实验现象，学会对现象进行分析，并引导其积极思维，归纳整理出正确的实验结论。鼓励创新，对实验中出现的问题要多思考为什么，多提问题，以提高实验效率和真正达到探究的目的。3、加强实验教学的课堂组织管理课堂纪律不好，必然造成混乱现象，教学效率自然提不高，所以要狠抓实验课堂纪律，教育学生自觉用实验室的规章制度来管治自己的言行，要养成科学的实验探究习惯。同组间可进行讨论，鼓励改进，勇于创新。允许学生进行探索性实验，教师要提供实验所需器材并及时指导。对实验中的问题、现象，要仔细的观察、记录和思考，养成严谨、务实的好习惯。每组设置一个组长，让他们主动参与协助老师组织、指导本组其他同学。为防止各组药品东拉西扯的现象发生，实验前，教师要做好各组器材的分配准备工作，最好将各组的药品件号与本组的组号对应，（实验桌贴好相应的组号并打蜡防水）；对条件缺乏的学校，教师要在实验前做好合理的安排，让实验井然有序的进行。4、规范操作，严谨态度，人人实验，巡导督促要让学生至始至终都要养成良好的实验习惯，严谨、认真的实验态度和科学的学习方法，规范的实验操作，这些都是做实验的根本，更是实验成功的有力保障。分组实验应在教师的指导下，由学生独立完成，并且人人实验。通过独立观察到现象，引发思维，经过分析，从而得出相应的结论，即增进学生学习兴趣，也巩固了知识，还培养了学生的独立实验能力。部分对实验缺乏自信或有恐惧心理的学生，教师要及时的鼓励和疏导，并教会他们基本的实验操作。对个别不勤于动手的学生教师要督促，让他们养成勤于动手的好习惯。若条件不够的学校，学生可进行轮流实验，切实地让每个学生都行动起来。教师要在学生实验课上不断的巡视，对学生出现的任何一个不规范的操作都要及时的纠正和耐心的指导，让学生养成良好的行为习惯，形成规范的操作技能。（三）重视家庭小实验的开发家庭小实验是课堂教学的一种有效的补充和延伸，因此有利于巩固和加深对知识的掌握。又由于它不受时间、地点的限制，实验所需器材，简便易得或可通过自己制作，这不失为对学生一个更好的独立锻炼机会。与课堂实验相比，它有更大、更多的自由活动空间、时间，它更能激发学生的探究兴趣，发挥其学习的主观能动性，更能培养学生的独立动手能力，更能有助于对学生智力的开发、创新思维的开拓。由于实验取材于生活，又培养了学生理论联系实际的能力。所以，要提高学生的综合素质与能力，提高教学效率，家庭小实验应值得重视。（要提醒学生注意安全，要征得老师或家长的同意再操作）（四）开展形式多样的课外科技实验活动组织化学兴趣小组，适时的开展形式多样的课外科技实验活动。可以课本上的“调查与研究”为内容展开社会调查，可自制实验教具，组织参观，做趣味化学实验，开展以化学为主题的晚会，用化学知识表演小魔术、小游戏、猜谜等，开展化学知识公益宣传活动，写与化学和生活有关联的如“厨房里的化学”、“环保化学”、“种植与化学”等探索性经验文章进行发表，等等。结合教学实际，尽量发挥学生的内在潜力，让他们学有所乐，学有所获，学有所用。通过这些活动的开展，让学生切身的感受到化学就在我们身边，化学与人类社会、生产、生活的密切联系，更进一步的激发了他们学习的热情，也在一定程度上增强了他们的社会责任感，更为以后的实际工作能力打下坚实的基础。（五）实验教学中多媒体教学的重要性多媒体教学是实验教学的一种有效辅助手段，它具有强大的信息传播功能，它有利于化学实验教学改革，具有其崭新的发展前景。它能生动、形象地将课堂上无法完成的实验及其现象、难点一一展现，帮助学生能更好地分析、理解及解决问题，并能有效地促使学生探究欲望的形成，所以多媒体教学对化学实验教学必不可少。只要将实验教学与多媒体教学有机地结合，教学效果能得到更有效的提高，所以，实验教学中，教师应充分体现多媒体教学的重要性。要使多媒体教学能得到更有效的辅助作用，教师还要不断的进行电脑操作能力的修炼，让我们对它的操作就像在黑板上写字一样的可行，让它随时成为黑板式教学的一种更简便的辅助方法。总之，化学是一门自然科学，要探究物质的组成、结构、性质以及变化规律，必须以实验教学为基础，充分认识和体现到化学实验教学在化学教学中所处的地位和作用，我们要运用多种教学方式来提高教学实验效率，多种教学手段来充分调动学生学习的主观能动性，尽我们最大的力量最大限度地发展学生的内在潜力，让其综合素质得到更全面、更有效的培养与提高。