资源描述
二、内能热传递
教学目标
知识与技能
通过探究知道内能的概念和决定因素，并能解释简单的现象；
过程与方法
知道一切物体都有内能；能简单描述温度与内能之间的关系
情感与态度
教学重点
关于内能、热量的概念
教学难点
内能与温度的关系，及内能、温度与热量三者之间的关系
教学方法
教 学 过 程
个性化或札记
一、内能的概念
展示下列图片：
.运动的篮球都具有动能，那么处于热运动的分子是否具有动能呢？如果有的话，我们可以叫它什么。
图2.自由下落的苹果和地球互相吸引，他就具有了重力势能，那么互相吸引的分子之间是否也就具有了势能呢？如果有的话，我们可以叫它什么
图3.被压缩的的弹簧的各部分互相排斥而具有势能，那么互相排斥的分子之间是否也就具有了势能呢？如果有的话，我们可以叫它什么。
总结：上面的几幅图运用了类比的方法说明分子也具有动能和势能。
结论：引出内能定义
观察书图12-16，讨论： 1、内能与机械能是一回事吗？
2、0 0C时，物体的内能为零吗？
3、固体、液体和气体都有内能吗？
结论：一切物体在任何时候、任何情况下都具有内能。
二、探究：影响物体内能大小的因素
猜想与假设: 内能大小与温度、质量等因素有关。
实验研究: (1)内能大小与温度的关系.
做一做 分别在盛有冷水和热水的两只玻璃杯中同时各滴入一滴墨水
现象
实验表明: 温度越高，扩散过程越快,→分子运动得越快 →分子动能越多 →物体的内能越多
结论：同一物体，温度越高，内能越在大
理论分析：(2)内能大小与质量的关系。
课 题
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感与态度
教学重点
教学难点
教学方法
教 学 过 程
个性化或札记
例：一杯热水与同温度的半杯热水相比，前者内能大于后者。
总结：内能大小是由物体的温度、质量、状态等因素共同影响的。
引导学生完成WWW 1、2
三、探究：如何改变物体的内能
演示：将一袋冷牛奶放入热水中，过几分钟，用手触摸感受它们的温度变化。
分析：结合教材P39图12—17阐述热传递的过程。（温度，内能）
想一想 ： 在上述过程中内能是如何转移的？
师生小结：
（1）热传递的传递条件传递方向
（2）热传递是改变物体内能的一种方式。
（3）热传递改变内能实质是能量的转移
四、反馈训练
完成当堂反馈
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