资源描述
一、压强
教学目标
知识与技能
1.通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。
2.知道增大和减小压强的方法。
过程与方法
1.经历“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”的科学探究过程，学习运用控制变量法研究问题。
2.通过实验探究，让学生经历从学习到模仿再到创新的过程。
情感态度与价值观
1.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，使学生养成将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
2.通过科学探究，培养学生掌握科学方法，用科学态度和科学精神去解决问题、处理问题。
教学重点：压强的概念和压强的公式。
教学难点：压强公式的应用。
实验器材：水槽、细沙、烧杯、矿泉水瓶（内盛水）、铅笔、气球等
教学过程
一、引入课题
出示两张帕斯卡画像，请两位同学比赛看谁能最先把它订到墙上去。（教师分别给两位同学不同的图钉，一个是有尖的图钉，一个是无尖的图钉。）
学生比赛结束，教师分别采访两位同学。
采访胜利者：“请谈谈你订画过程的体会”。
对学生的回答予以肯定鼓励，并指出：垂直于墙面用力才能较容易把画钉在墙上，我们把这个垂直作用在墙上的力叫压力。
采访失败者：“你甘心失败吗？”（教师拿出给两位同学的图钉给这位同学看，学生观察图钉后摇头。）继续问：“你失败的原因是什么？”
学生回答后，教师肯定鼓励学生的回答，并提出新的问题：由这次比赛，你能提出一个探究课题吗？
二、进行新课
1、探究：压力的作用效果跟什么因素有关？
（1）猜想：依据生活经验猜想压力的作用效果可能与哪些因素有关？
学生提出的猜想可能有：压力、重力、受力面积、接触面的材料等。
首先，教师引导学生分析判断究竟是压力还是重力产生了压力的作用效果，并讨论压力与重力的区别与联系。这样排除了“重力”因素。
接着，教师指出：初中阶段遇到的问题简单一些，接触面基本都是相同的，我们只研究压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系。
（2）设计实验
首先教师提示学生面对多个因素时，应该采取的研究方法：控制变量法。
给学生提供的器材有：细沙、烧杯、矿泉水瓶（内盛水）、铅笔、气球等。
请学生利用身边的器材设计出验证上述猜想的方案。
学生小组讨论交流后，教师将学生交流的方案及所用器材用实物投影展示出来。
方案1：
选择的器材：细沙、烧杯、矿泉水瓶（内盛水）。
做法：①分别将烧杯正放、倒放在细沙面上，观察比较烧杯陷入细沙的深度。②再将水倒入烧杯或矿泉水瓶放入烧杯中，再放在细沙面上，观察烧杯陷入细沙的深度。
方案2：
选择的器材：细沙、矿泉水瓶（内盛水）。
做法：①分别将盛水的矿泉水瓶正放、倒放在细沙面上，观察比较矿泉水瓶陷入细沙的深度。②将瓶内水倒出，再正放（或倒放）在细沙面上，观察烧杯陷入细沙的深度。
方案3：
选择的器材：铅笔。
做法：①分别用不同的力将铅笔笔尖扎在手指上，比较两次手的感觉。②两手指用相同的力挤住铅笔，比较两手的感觉。
方案4
选择的器材：气球。
做法：①分别用不同的力将手指扎在气球上，比较两次气球发生的形变。②食指和手掌用相同的力挤压气球，比较气球两侧发生的形变。
……
（3）进行实验
请每个小组选取一个方案进行实验探究。其余方案有兴趣的小组可以利用开放实验室时间进行探究。
（4）分析归纳，得出结论
学生实验探究后各小组选派代表汇报自己的研究成果并进行交流。
最后做出总结：大量的事实告诉我们，在压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；在受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。
2、压强
多媒体出示图片。
过渡：鸟和人对雪地的压力不同，受力面积也不同，那如何比较这两个压力的作用效果呢？
学生讨论回答：可以比较雪地单位面积上受到的压力。
教师：在物理学中，把物体单位面积上受到的压力叫做压强。压强表示压力的作用效果。
（1）简介帕斯卡：
布莱士·帕斯卡是法国著名的数学家、物理学家、哲学家和散文家。在物理学方面作出的突出贡献是，于1653年首次提出了著名的帕斯卡定律，应用这个定律制造的各式各样的液压机械，为人类创造了无数的奇迹。
同时鼓励学生在以后的学习中不断地创造奇迹，给老师和学校更多的惊喜。
（2）例题：桌面上平放一本教科书，书重2.5N，与桌面接触面积约4.7×10-2m2，试计算书对桌面的压强?
学生独立解答后交流，师强调：因为书在水平桌面上，所以F=G。
3、怎样减小或增大压强
课件展示图片
过渡：请观察这些图片，按图钉的时候，你想让顶尖对木块的压强大些还是小些？背书包时，你希望书包带对你的压强大些还是小些？那这些场景中，哪些需要增大压强？哪些需要减小压强？
（1）增大压强的方法
①讨论增大压强的方法：增大压力、减小受力面积。
②学生举例：生活中见到的增大压强的实例，并说明是通过什么方法增大压强的？
当学生的举出“锥子、缝衣针、锯、斧头、剪子、刀”等例子时，教师适时指出“磨刀不误砍柴工”说的就是这个道理，希望同学们在平时的学习中找准学习方法，“磨好刀，砍好柴”。
③小游戏：比一比看哪组同学的反应最快，最有创意。
请每一小组选一同学“起立”参加游戏，提醒学生按教师的口令去做。
教师喊：“立正，听清口令：迅速增大你随地面的压强”。
学生会有的金鸡独立、有的踮起了脚尖、有的拿起书、有的抱起了凳子……
（2）减小压强的方法
①讨论减小压强的方法：减小压力、增大受力面积。
②学生举例：生活中见到的减小压强的实例，并说明是通过什么方法减小压强的？
③活动：请一同学帮老师把一桶水从甲处提到乙处，（水桶的提手很细），并让这位同学说出自己的感觉。（很痛）
适时的提出问题：怎样才能舒服些？为什么？
播放视频材料《增大和减小压强》、《动物减小压强的方法》。
师：生活中还有很多增大、减小压强的事例，同学们可以课后继续搜集整理，比一比，看哪个小组完成的最好。
课件出示图片：
师：生活中还有这样的场景。这是陕西日报的一篇报道：《超限超载造成三零七国道路面破损不堪》请大家留心我们身边的路况，以《道路不堪重负》为题，给我们的市长写一封建议信。
三、课堂总结
讨论交流：通过本节课的学习，你都有哪些方面的收获？还存在哪些方面的困惑？
师：这堂课与大家合作感觉非常愉快，希望大家把这种敢于创新的精神带到学习中去。
板书设计
压强
一、探究压力的作用效果
压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；
受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。
二、压强
1、定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
2、公式、单位
增大压力
减小受力面积
3、例题
三、增大压强
减小压力
增大受力面积
减小压强
教学反思
压力与压强的知识历来是教学的难点，本节课的设计始终把学生放在教学的第一位，引导学生自己分析、自己设计试验、选择仪器、层层深入，步步递进，得出了压力、压强的概念和计算公式，进行了适当的练习，使学生在课上就能掌握相关知识．并通过分析“减小或增大压强的方法”将理论与实际相联系，进一步激发学生学习知识，应用知识的兴趣．
本节课调动了学生的能动性，培养了学生的探究意识、探究思路和设计实验等探究能力，培养了学生的创新精神．
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