1、功教学目标：（一）知识与技能1、知道功的概念，做功的两个必要因素2、理解功的计算公式，能利用功的公式进行简单计算3、知道使用任何机械都不能省功，了解功的原理（二）过程与方法通过观察和实验了解功的物理意义。（三）情感、态度与价值观激发学生对科学的求知人欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理知识，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教学重点：功、功的原理教学难点：理解做功的物理意义教学用具：投影仪、滑轮、杠杆、重物、细绳、直尺教学过程：一、引入新课我们前面学过电功，回答如下问题投影：什么叫电功？它的单位是什么？二、新课教学1、力学中的功“功”是个多意词，功劳，立功中的“功”有贡献的意思；成
2、功，事半功倍中的“功”有成效的意思。在力学里所说的功包含有成效的意思，但它有更确切的含义。接下来看力做功的例子。要仔细观察，思考，讨论，找出它们的共同特点，归纳出功的概念。（1）、马拉原木行驶一段距离。力学里说马对原木做了功。（2）、起重机提起重物，力学里说起重机对重物做了功。（3）、手拉木块沿斜面运动一段距离，力学里说手对木块做了功。（学生发言，教师引导）（1）、三个物体都受力的作用。（2）、三个物体都在力的作用下移动了一段距离。板书 （一）力学中的功如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学中就说这个力做了功。指导看教材几个做功实例和几个不做功实例的图片。找出规律。图
3、15.1-1的三个图中，物体、小车、汽车都受力的作用，并在力的方向上移动了一段距离。图15.1-2中石头、水桶都受力的作用，但在力的方向上未移动距离，这个向上搬石头的力和向上提水桶的力没有做功。可以说是“劳而无功”。问：同学们想想在极光滑的水平面上滑动的冰块，靠惯性向前运动，在水平方向上通过了距离，水平方向上的力对冰块做功没有？冰块是靠惯性向前运动的，说明在水平方向上没有受力，所以就不可能有力做功。可以说是“不劳无功”。做功的两个必要因素：一个是作用在物体上的力，另一个是物体在这个力的方向上移动的距离。2、功的计算 投影一个人提着一桶水从一楼到二楼，另一个人提着同样一桶水从一楼到五楼。它们有什
4、么不同？这个力的成效不同，也就是做的功不同。这说明力做功有多有少，那么，做功的多少怎么计算？板书 （二）功的计算用同样大的力作用在同一物体上，移动的距离越远，成效越大，做功越多。用不同大小的力作用在同一物体上，移动距离相同，作用力大的成效大，做功多。对同一物体，力越大，移动距离越长做的功就越多。在物理学中，把力与在力的方向移动的距离的乘积叫做功。功=力力的方向上移动的距离W=FsW-功-焦耳（J）F-力-牛顿（N）s-距离-米（m）1J=1Nm投影质量为50kg的雪橇上装载了350kg的货物，一匹马拉着它将货物匀速运到了3000m外的地方，如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马运货时做的功
5、。货物匀速运动，那么马拉车所用的力与摩擦力大小相等。F=800N马拉货物移动了3000m，s=3000mW=Fs=800N3000m=2.4106J3、功的原理使用杠杆、滑轮这些简单能够省力，是否在省力的同时也能省距离呢？假如利用利用简单机械既省力又省距离，功=力距离，我们就省了功。下面利用桌上给的杠杆、滑轮，我们分组按教材图15.1-3、15.1-4做实验，把结果填入表中，并讨论讨论得出你们的结论。（同学们做实验，老师巡回指导）以一组测量数据为例，结合其他组实验数据，师生共同进行分析，归纳得出结论。（1）杠杆利用公式计算出直接用手所做的功W=Gh使用杠杆所做的功W=Fs比较这两个功发现两个功
6、几乎相等，用杠杆所做的功W=Fs稍大一些，且杠杆越轻，用杠杆所做的功越接近于直接用手所做的功。综合各组实验数据，可以得出结论，使用杠杆可以省力，但不省功。（2）滑轮利用公式计算出直接用手所做的功W=Gh使用滑轮所做的功W=Fs比较这两个功发现两个功几乎相等，用滑轮所做的功W=Fs稍大一些，且滑轮越轻，用滑轮所做的功越接近于直接用手所做的功。综合各组实验数据，可以得出结论，使用滑轮可以省力，但不省功。（3）机械从以上两个实验中可以看出，不管是使用杠杆，还是使用滑轮，都不能省功。大量实验证明，使用机械时，人们所做的功都不会少于不用机械时所做的功，也就是利用任何机械都不省功。这个结论叫做功的原理。板书 （三）功的原理使用任何机械都不省功。布置作业1、用10牛竖直向上的拉力，使放在水平地面上重为8牛的物体竖直向上移动了2米，则拉力做功为A4焦 B16焦 C20焦 D36焦2、小星用右图所示的滑轮组，在4秒内将质量为60千克的物体A匀速提升了05米。已知绳子自由端所用的拉力F为200牛。则在这个过程中拉力做了_焦的功。3、动手动脑学物理
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