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谈教学设计与板书和多媒体课件的配合使用
板书和多媒体课件都是教学过程中的教学手段，但在很多课例中,教师一般用了多媒体课件,就不太注意板书设计了,忽略了.而板书设计和多媒体课件在教学中, 一个好的教学设计与板书和多媒体课件配合使用得当是上好一节课的关键所在，板书设计和多媒体课件在教学中，各有利弊,很多方面都不能相互替代。因此,在采用多媒体进行教学时,板书和多媒体课件如何配合使用应该引起老师们的注意. 现就《世界气候类型及分布》一节教学设计为例进行分析：
我这节课的已将所学习的知识要点展示在黑板上，此板书具有内容的科学性和结构的合理性，有利于学生记忆和联想，而多媒体课件的运用，更加生动形象地展示出课程的具体内容，如展示北极熊以及椰林等图片就一下子吸引了学生的注意并激发了学习的兴趣。
附：《世界气候类型及分布》一节教学设计
【总体设计思想】
1、体现生命化、生本教学思想。
2、教学方式：小组合作自主学习、探究、表达。
3、把说话的权利交给学生。
一、新课导入：
（屏幕1）课题“世界气候类型及分布”
（屏幕2）展示有关北极熊、椰林、热带雨林气候与自然景观等图片，
（导入）前面我们学了气候与天气，它们与我们的生活有很大的密切关系。第三节我们一起研究了“影响气候的主要因素
”，今天我们继续研究“世界气候类型及分布”。请同学想一想，世界气候类型主要有哪些呢？是如何分布的呢？
（学生）学生回答并总结
板书：世界气候的类型
（屏幕3）观察热带雨林气候与自然景观图，根据以前所学知识并结合图来总结该气候类型的特点及分布？
（学生）畅所欲言说出自己知道的知识。
 （屏幕4）观察“温带海洋性气候与自然景观”彩图。
读《世界气候分布图》，完成下列问题：
1.热带雨林气候：分布在 附近，如_____平原（该气候分布面积最大的地方），_____盆地，_______群岛等地，特点为终年__________
2. 热带草原气候：热带雨林气候的南北两侧，（____洲最广），特点为
3. 热带季风气候：分布在 ，如____半岛和_____半岛，特点为

4. 热带沙漠气候：分布在南北回归线经过的大陆内部和大陆___岸，（以非洲北部的 分布最广），特点为终年_______
5. 亚热带季风气候：分布在 ，特点为
6. 地中海气候：分布在南北纬300—400的大陆___岸，（以_______沿岸最为典型），特点为
7. 温带季风气候：分布在 ，特点为
8. 温带大陆性气候；分布在 ，特点为
9. 温带海洋性气候：分布在 ，特点为
10. 寒带气候类型：分布在 ，特点为
11. 高山高原气候：分布在 ，特点为

（学生展示）一位同学代表小组到屏幕前讲述，同组同学补充，其他同学继续补充，最后通过学生讲述得到正确答案。
板书：   世界主要气候类型的分布：
教师导入）同学真棒！通过大家集体努力知道了。世界主要气候类型，那么世界气候类型是如何分布的呢？
（屏幕5）读《世界气候分布图》（注意事项）阅读P11—12所有图文资料，小组合作完成，时间3分钟，小组之间比赛，讨论最快的小组请举手，争取前三名。
       （学生展示）小组代表讲述自己小组的成果，其他同学补充。初步得出以上五个
问题的答案。
（教师引导）研究的非常到位，老师在这里也给大家准备了相关资料，同学是否愿意深入研究？
（屏幕6）《西北地区的地形图》，学生代表在屏幕上准确指出主要地形区。
（教师引导）关于地形的问题同学比老师知道的多，那么这里的气候能否更深入研究？
（屏幕7）读图“我国不同的气候类型”、“我国不同地区的年降水量”、“乌鲁木齐的气温曲线和降水柱状图”，问题：1、这里的气候类型？2、这里的降水情况如何？3、与东部地区比，这里最典型的气候特点是？
（学生交流、展示）通过学生们自己的思考得到结论：西北地区独特的气候特征—干旱。
板书：西北地区独特的气候特征—干旱。
（屏幕8）强化结论：干旱。
（教师引导）对！西北地区独特的自然特征就是干旱，那么深入思考为什么“干旱”会成为本区最独特的特点呢？
（屏幕9）探究一：西北地区干旱的原因。图片：“西北地区图”中出现新疆最西部边境城市“喀什”和内蒙古的省会城市“呼和浩特”，并且标出这两个城市距海洋的距离。问题：1.四大地理分区中跨经度最广的是哪个地理分区？2.这种海陆关系对西北地区的气候会有什么影响？3.地形对西北地区的气候有没有影响？
（学生交流、展示）小组2分钟交流，派代表展示成果，最终得出结论。海陆位置的影响：
身居内陆，远离海洋；地形影响：山脉对湿润气流的阻隔。
（教师引导）既然四大地理区域中跨经度最广的地区是西北地区，那么这个地区各地距离海洋的距离是否有差别，继续探究西北地区东西差异。
板书:景观
（屏幕10）探究二：区域内部的自然环境差异，问题：降水自东——向西有什么变化？
降水自东向西的变化影响植被是怎样的？
（学生交流、展示）得出结论：降水自东向西逐渐递减，植被依次是荒漠—荒漠草原—荒漠。依次点击屏幕出现图片：草原景观、荒漠草原景观、荒漠景观。荒漠景观出现的是“塔克拉玛干沙漠”的照片，内容：我国最大的沙漠，世界第二大流动沙漠，白天沙面温度达到70—80度。
（学生）一位同学立刻站起来大声说：可以煮熟鸡蛋。
（教师引导）现在同学通过自己的研究知道本区的独特特征干旱，那么这种干旱也会影响本区的河流、地表景观等。有没有去过西北地区的？说一说。
（学生回答）因为干旱，河流多是内流河。
（屏幕11）图片“塔里木河”我国最长的内流河，水源补给：主要是高山冰雪融水和上游山地降水。
在干旱的情况下地表景观怎样？
板书:有草原、荒漠草原、荒漠。
（教师继续引导）还有更特殊的地表景观吗？
（学生回答）一位学生主动举手，说：好像有一种叫“魔鬼城”的。
（屏幕12）图片“魔鬼城”“风蚀城堡”，就是“雅丹地貌”，维吾尔语“险峻的土丘”。
（教师引导）当夜晚来临，走进城堡，大风吹来，风声鹤唳，犹如鬼哭狼嚎，人们形象的称为“魔鬼城”，其实是风力作用形成的一种特殊地貌。
二、青藏地区：
（屏幕13）出示探究题，课本P13—14 探究青藏地区的自然环境，1、青藏地区的主要地形区？2、这里的气候类型、特点？3、为什么高山上有厚厚的冰雪？4、典型的自然景观是什么？5、青藏地区主要河流，湖泊？
板书：青藏地区
位置和范围
青藏地区
主要的地形区

主要的气候类型

独特的气候特征

河流

植被

（学生交流、展示）学生自主交流、展示、探究完成。
【板书设计】

西北地区
青藏地区
位置和范围（包括的省区）

主要的地形区

主要的气候类型

独特的气候特征

河流

植被

在这一节课中，本课教学设计新颖，学生学习地理的兴趣浓厚，教学设计很详细，有教师的总体教学思想，学生活动设计具体，又有条理清楚、层次分明，一目了然地呈现教学内容的板书，把教学重点串珠成线，结线成网，形成结构。老师讲的内容利用多媒体课件出示屏幕1—屏幕13，学生在老师的引导下思考问题，每个问题都附有教师的设计意图，本节教学设计重视景观，图片在教学中的应用，如：在探究西北地区干旱原因时，出示西北地区图，图中出现新疆最西部边境城市--喀什，和内蒙古的省会城市呼和浩特，并且标出这两个城市距离海洋的距离，出示问题1、问题2，学生通过看图，带着问题交流，派代表展示结果，得出结论。教师引导得当，环环相扣，如教师引导，在干旱情况下，地表景观怎样，更特殊的景观时，出示屏幕12图片—魔鬼城。这时，看完图片，老师再引导，其实是风力影响形成的一种特殊地貌，整个过程，先是让学生从直观的图片入手，逐步形成由直观的到抽象的过程思维，再加以表格式的板书进行对比，达到了好的教学效果
教学反思：成功之处，采用景观图片作为教学工具，形象直观，便于学生理解，小组讨论、解决问题的重点、难点，通过读图、观察、讨论、练习等灵活多样的教学活动，调动学生的眼、手、脑、口等各种感官获取知识外，创设问题情境，设计符合学生认知规律的实践活动来充分调动学生参与到教学中来，做到主动参与乐于发言、勤于思考，使学生获得不断地发展。体现了小组合作的思想，通过故事情景的设计，学生进入教师设定的一种探究知识的情景之中，加强印象增强学习效力，利用列表格设计板书。运用表格式板书，学生可以在老师的指导下，主动学习。对于教学内容比较复杂、而地理事物或地理区域之间有明显的差异性，为了培养学生的归纳、比较能力，掌握地理事物或区域特征，对比性很强又比较容易用简单的词语概括的教学内容，使用表格式板书效果较好。它是根据本节教学内容，清晰的展现出来，便于学生理解记忆，对比，有利于指导学生分清知识的共性与个性，有利于学生求异思维能力训练。更有利于学生探究。
不足：多媒体课件出示过多，学生容易把重点偏向画面。板书和多媒体配合使用时不够艺术。今后，在教学中我一定把握好。