资源描述
声音是什么（一）教案
【教学目标】：
1、知识与技能目标：
⑴知道声音是由物体振动产生的；通过多种实验培养学生 的探究能力，创新能力；
⑵知道声音传播需要介质：固体、液体、气体能传声，在真空中不能传播，通过对实验的观察与分析，培养学生初步的观察能力和分析能力；
2、过程与方法目标：
⑴通过观察实验，从关键现象中分析，找出共性的东西，从而得出规律；
⑵通过自身实验体验，日常常见现象中，体会分析该现象中包含的物理规律。
3、情感态度与价值观目标：
⑴通过声现象应用实例的介绍，激发学生应用物理和喜欢物理的兴趣，体会声学知识的价值；
⑵结合观察实验，培养学生善于观察的学习习惯，勤于思考的学习品质，和相互协作及实事求是的科学态度。
【教学重点】：
探究声音的产生和传播的条件。
【教学难点】：
声音的传播的条件和声音是一种波。
【学法指导】：
通过演示“瓶罩实验”使学生了解、分析、推理是研究物理规律的科学方法，并应用此方法得出声音在真空中不能传播。部分学生参与实验，完成固体、液体传声的实验 ，让学生从视觉和听觉获取的信息中加工整理得出结论
【教具】 鼓、锣、音叉、乒乓球、水、手机、塑料带
【教学方法】： 实验探究法、归纳推理法
【教学程序】
【复 习】 科学探究的一般步骤是什么？
〖新课引入〗
用多媒体播放一段美妙的音乐，聆听来自大自然的声音。创设物理情境，激发学习兴趣。教师：大家是否思考过，生活中有各种各样的声音，那声是什么？声是如何产生的？又是怎样被听到的？引出课题“声音是什么？
〖新 授〗
一、探究“声音的产生”
1、教师提出问题：你们能用几种方法使一张纸发出声音？让学生进行交流合作，然后进行回答。活动中要充分调动学生的积极性。
2、思考： 物体发声时有什么共同特征？
让学生进行探究：（1）将手指放在喉咙发声处，然后发出声音，手指有什么感觉？
（2）在鼓面上放一些碎纸屑，然后敲击鼓面，观察现象。
（3）使发声的音叉触及面颊，你有什么感觉？在探究后，让学生回答提出的问题。
结论：声音是由物体振动产生的。振动停止，发声也停止。
3、教师介绍什么是声源？强调“正在”二字，并让学生举出哪些物体是声源。
二、探究“声音传播的条件”
1、钟罩实验：演示图1-4所示的实验并总结得出：声音不能在真空中传播
并举例宇航员在太空中是怎样交谈的？——通过无线电，从另一个侧面说明真空不能传声
2、教师提出问题：“声音能在固体、液体、气体中传播吗？”
3、让每个小组合作完成图1-2所示的实验，引导学生注意前后两次听到声音的区别并对其原因进行猜测。初步总结得出：声音能在固体中传播
4、 让每个小组合作完成图1-3所示的实验,并初步总结得出：声音能在液体中传播
5、 再演示图1-4所示的实验并总结得出：声音能在气体中传播
6、 小组讨论：还有哪些实验或事实支持上述结论?
教师 ⑴人们用“电子发声器”播放鱼爱听的声音，大大地提高了捕鱼产量；
⑵相传贝多芬晚年失聪，他克服困难，用硬棒来“听”钢琴，
〖归纳总结〗
让学生归纳小结：本节课学到了什么？
〖思考练习〗
1、教材P10：“WWW”：1
2、将拨响的琴弦用手一按，响声立即消失原因是 （ ）
A 声音被手挡住了 B 声音被手吸收了
C 琴弦的振动变小了 D 琴弦的振动停止了
3、在月球上宇航员，对着对方“大声说话”，对方也不能听到声音.这是因为 ( )
A 说话时声带没有振动 B月球上没有传声介质
C 产生的声波被月球吸收了 D耳朵失去听觉
4、下列实验与实例，不能探究声音的产生与传播条件的是: ( )
A 、用手机拨打放在真空罩内的BP机，BP机显示手机号，却听不到BP机呼叫
B、下雷时，人们先看到闪电，隔一段时间才听到远处的雷声
C、往鼓面上撒一些泡沫屑，敲鼓时看到泡沫屑不停地跳动
D、登上月球的宇航员们即使相距很近也只能用无线电话交谈
〖布置作业〗
1课后阅读:教材P26 信息库里的“能量”及“人耳”的内容
2课后作业:教材P11：“WWW”： 2、3、4、5.（重点第3、5两题）
动手做一做
3、请你与同桌合作进行“声音传播”的实验探究，步骤如下：
（1） 将两张课桌紧紧地挨在一起，请他轻轻地敲他的桌面，你把耳朵贴在你的桌子上，听传过来的声音的大小。
（2） 将两张紧挨的课桌分开一条小缝，再重复步骤（1）比较声音的大小。
请将实验现象和分析结果填入下表。
声音大小
声音靠什么传播
两张课桌紧挨时
两张课桌相离时
分析与论证：声音靠_______________传播到远处.
【板书设计】
第一章声现象
一、声音是什么
一、声音是由物体振动产生的。振动停止，发声也停止
二、声音能在固体、液体、气体中传播，但不能在真空中传播
*教后记*
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