资源描述
2.3耳和听觉
课题
2.3耳和听觉（1）
日 期
教学
目标
1．了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程；
2．了解乐音的三个特性；
3．认识噪声的危害和防止噪声的途径。
重点
难点
分析
1.重点：声音的传播速度与介质的关系；耳的结构及各部份功能
2.难点：听觉的形成过程
课程资源的准备
教师准备：图片，幻灯，耳结构模型各图片、棉花
学生准备：课前完成探究实验：为什么要用两只耳朵听探究实验
教 学 预 设
调 控 对 策
[准备引入]
影片“铁道游击队”中有这么一个片段：队员们，为了提前知道敌人的火车是否进入山区，将耳贴在铁轨上聆听。
[新课展开]
一、耳的结构与听觉的形成
外耳：耳廓、外耳道（同时让学生用手去感受）
中耳：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管
内耳：半规管、前庭、耳蜗
声音在空气中以声波的形式传播，最后进入人的耳，那么耳在形成听觉的过程中起了什么作用呢？先来看看耳的结构：
课件演示：耳的结构
讨论1：以小组为单位讨论耳每一个结构有何作用？
讨论2：根据耳的各部份结构，讨论听觉是怎么形成的？
请你比较：你、你爸、你爷爷三者相比较你们的听觉功能有什么差异吗？
链接：鼓膜最先接受声波的振动，鼓膜内陷会引起听力下降。
矫正方法：常做吞咽动作，因为吞咽时，咽鼓管张开，空气由口腔土进入咽鼓管内侧，从而使鼓恢复原状。
听觉的特点：听觉褪化——随着年龄的增长，人的听觉会变得不敏感。
矫正方法：用助听器。
讨论：根据耳的结构和听觉的形成过程讨论完全失聪的人可能的原因是什么？
可能原因：耳膜破裂、听小骨损伤、耳蜗损伤、位听神经损伤、听觉中枢损伤等。
思考：在平时的生活中什么情况下可能引起鼓膜振破？此时你常常怎么保护你的耳朵的？
调查：以小组为单位调查有晕车现象的同学
耳的位觉功能：耳蜗内有感受头部位置变动的位觉感受器，感受器过于敏感的人，在受到过长可过强的刺激时会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、等现象。
调查：以小组为单位调查：你喜欢老师站在什么位置讲课？为什么？
A、讲台中间 B、教室左边 C、教室右边
板书设计
课堂小结：
1、耳的结构和听觉的形成，耳的功能
课堂练习：1、耳的结构包括什么？其中位觉感受器在什么部位？有听觉感受器的是什么？起平衡作用的是什么？2、飞机起飞时，采用怎样的方法来保护耳？
3、有些人为什么易晕车，晕船？4、谈谈双耳听声音的好处？
作业布置： 作业本与课后练习
（通过练习，巩固学生对耳的结构的理解和掌握）
课后
反思
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