资源描述
第18章 电功率
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
3.4.5结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。
3.4.6通过实例，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活的一些现象。
2. 学情分析
初中学生对“电功率”并不陌生，有一些感性认识和生活经验，但并没有上升到理性认识，所以，对“电功率”还感到非常神秘，这为教师很好地激发学生的学习兴趣提供了前提；同时九年级学生经过一年的物理学习，观察、实验、分析概括能力已初步形成，具备了一定的实验技能，为本单元的探究实验奠定了基础。
3. 教材分析
电功率是本章的教学重点，也是初中《物理》电学中重点内容之一。本章主要学习了电功与电功率的关系;理解电功率公式中各量的意义,并能进行计算。理解用电器的额定功率和实际功率,能正确测量小灯泡的电功率。通过了解额定功率与实际功率，培养学生观察实验能力和分析、推理等思维能力。本章十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让学生在认知过程中体验方法、学习方法，教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。
【教学目标】
1.通过自学，结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。
3.通过实例，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活的一些现象
【教学重难点】
本章重点是电功率和功率进行简单的计算。难点是学会解电学计算题的一般方法，培养逻辑思维能力。
【课时安排】
1课时
【评价任务】
1.通过自主复习后，能够独立的完成本章的知识框架
2.自学评价：检测和当堂训练题。评价学生的自学能力：自学过程中，快速、认真、勾画出重难点。
3.小组合作，记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何。合作探究过程中，可从小组长的组织、每生在活动中的投入情况、发言的有效性、有什么表现和进步等情况进行评价。
4.当堂训练题：认真度、对题率进行评价。
5.在对情感态度与价值观的评价，不能像知识与技能一样直接进行评价，只能通过一些可以观察的指标来间接地推断和度量，因此必须对学生行为表现和情绪表现进行观察和记录。
【教学活动设计】
教学环节
教学活动
评价要点
一、导入环节（2分钟）
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
1.导入语：电功率是电学部分中最重要的部分，本节课我们重点复习电功率的相关知识。
2.教师板书课题
（二）出示学习目标:
课件展示学习目标，指导学生观看。
1.通过自学理解电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程，并会正确使用电能表计量电流做的功。
2.通过练习能区分电功与电功率的关系;理解电功率公式中各量的意义,并能进行计算。
3.通过了解额定功率与实际功率，培养自己观察实验能力和分析、推理等思维能力。
过渡语：有了明确的目标，我们就有了前进的方向。下面，让我们带着目标，学海泛舟。请同学们根据学习要求，自主学习。
学生认真阅读学习目标，能够知道本节课的学习目标。
学生全部了解本节课的重点和难点
二、先学环节（15分钟）
（一）出示自学指导
请同学们带着下列问题看课本电功率部分，回顾知识点并记忆，要独立完成。
1.电能：
（1）在国际单位制中,电能的单位是_______和_______,它们的换算关系是_______。
（2）电能表是用来计量______________的仪表.“220V”表示__________“3A”表示_____________,“2500r/kW·h”表示___________________________。
2.电功率：
（1）电功率表示电流做功______________的物理量，基本单位是_______，常用的单位还有_______ 。
（2）计算电功率的基本公式：_______，由欧姆定律推导出的只适用于纯电阻电路的公式：_______和_______。
（3）额定电压是用电器_______的电压，额定功率是用电器在_______消耗功率。
用电器在使用时实际加在两端的电压叫_______，用电器在实际电压下工作是消耗的电功率叫_______。以电灯为例：
当Ｕ实＞Ｕ额 时
则Ｐ实______Ｐ额
电灯会_______，易烧坏
当Ｕ实＜Ｕ额 时
则Ｐ实______Ｐ额
电灯会_______。
当Ｕ实＝Ｕ额 时
则Ｐ实______Ｐ额
电灯会_______。
过渡语：请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、规范;完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。
（二）自学检测反馈
2.有一只标有“PZ220V 40W”的小灯泡,接在220V家庭电路中,
求:(1)灯泡正常工作时的电阻?
(2)灯泡正常工作时通过的电流?
(3)1KWh电可供此灯泡正常工作多长时间?
(4)若实际电压是200V,则灯泡的实际功率是多少?灯泡发光情况如何?
（三）质疑问难
1.小组内讨论解决个人疑难问题。
2.班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适当点拨。
能够明确自学要求
学生根据自学指导，认真自学课本。自学过程中，学生能认真阅读文本，勾画基本知识点并记忆；勾画疑难问题，以在小组讨论和后教环节中进行研究。
学生根据自学情况独立完成自学检测练习题。
随机抽取小组5、6号同学黑板展示，其他小组同学予以纠正。通过学生板
三、后教环节（15分钟）
(一)生生合作，互相纠错
组内交流：将自主学习和自学检测中疑难问题进行交流.时间：3分钟，组长掌握组内的情况，记录没能解决的问题.发言要求：起立讨论、声音洪亮、言简意赅、明确清晰。
(二)合作探究，展示交流
先独立思考，并记录自己的疑惑，然后小组交流，最后个人整理。
1.我们已经学习了电功率部分知识，根据你对电功率的认识和理解，组内互相互相交流电功率的相关知识。
2.回顾伏安法灯泡电阻的实验器材、实验原理、实验电路图和实验步骤，并说明从实验数据中还可以发现什么问题？
点拔：在伏安法测量小灯泡电阻的实验中，可以发现灯丝的电阻是不断变化的。随着灯泡温度的升高，灯丝的电阻也越来越大，说明灯丝电阻随温度的升高而增大。
过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。
学生先独立完成，然后小组内讨论交流，对小组内合作讨论态度和效果进行量化
四、训练环节（13分钟）
认真规范完成训练题目，书写认真，步骤规范。
某实验小组有一个小灯泡，上面只能看清“2.5 V”的字样，他们想知道小灯泡的额定功率是多少，找来的器材如图6—8所示。
(1)将图中所给器材，按照实验的要求用线连接起来。
(2)在闭合开关以前，应将滑动变阻器的滑片滑到______端。
(3)实验中的电源用______节干电池串联即可.如果灯泡的电阻约为9Ω，电流表选用的接线柱应为______和______。
(4)当灯泡正常发光时，请你在图（甲）中的表盘上画出指针的位置。
(5)当灯泡正常发光时，电流表的指针位置如图（乙）中的表盘所示，这个小灯泡的电功率为______。
学生先独立思考，再小组合作探究，然后展示与点评
课堂总结：本节课主要学习了电功与电功率的关系;理解电功率公式中各量的意义,并能进行计算。理解用电器的额定功率和实际功率,能正确测量小灯泡的电功率。通过了解额定功率与实际功率，培养学生观察实验能力和分析、推理等思维能力。
附：板书设计
第十八章 电功率
一、电功
二、电功率
三、测量小灯泡的电功率
四、焦耳定律
【教学反思】
附件1：教学目标叙写解读
1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。
2.学习目标的设计要把课程标准分三步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学期目标—单元目标—课时目标。
学段目标（学期目标）
单元目标
课时目标（核心目标）
通过自学，结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率.通过实例，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活的一些现象。能解决简单的问题；通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力，培养学生解答电学问题的良好习惯。
通过自学，结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率.通过实例，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活的一些现象。能解决简单的问题；通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生解答电学问题的良好习惯
通过自学，结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率.通过实例，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活的一些现象。
3.核心目标的分解
第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。
通过实验，了解欧姆定律；
句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为条件是“通过实验”，行为动词是“了解”，核心概念为“欧姆定律”。
知道电流与电压、电阻的关系；会运用欧姆定律解决简单问题。
陈述方式：认知性目标
句型结构：行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
行为动词为“知道、了解”；核心概念（关键词）为：“焦耳定律”属于认识性知识。
第二步：分析关键词，构建概念图。
核心概念
概念体系
知识地位
电功率
电功、电功率
重点
测量小灯泡的电功率
难点
焦耳定律
重点
第三步：根据概念图，分解行为动词。
核心概念
概念体系
行为动词
电功率
电功、电功率
知道
测量小灯泡的电功率
知道
焦耳定律
知道
第四步：根据概念图，确定行为条件。
核心概念
概念体系
行为动词
行为条件
电功率
电功、电功率
知道
自主复习
测量小灯泡的电功率
知道
自主复习
焦耳定律
知道
自主复习
第五步：根据概念图，确定行为程度。
核心概念
概念体系
行为动词
行为条件
行为程度
电功率
电功、电功率
知道
自主复习
准确
测量小灯泡的电功率
会用
自主复习
准确
焦耳定律
知道
自主复习
准确
第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。
1.通过自学，结合实例理解电功和电功率。知道用电器的额定功率和实际功率。
3.通过实例，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活的一些现象
附件2：评价任务设计解读
1.通过自主复习后，能够独立的完成本章的知识框架
2.自学评价：检测和当堂训练题。评价学生的自学能力：自学过程中，快速、认真、勾画出重难点。
3.小组合作，记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何。合作探究过程中，可从小组长的组织、每生在活动中的投入情况、发言的有效性、有什么表现和进步等情况进行评价。
4.当堂训练题：认真度、对题率进行评价。
5.在对情感态度与价值观的评价，不能像知识与技能一样直接进行评价，只能通过一些可以观察的指标来间接地推断和度量，因此必须对学生行为表现和情绪表现进行观察和记录。
附件3：表现性任务设计
序号
评价标准
是
否
1
是否具有最基本的物理知识
2
能否运用这些基本知识发现问题、提出问题
3
是否具有独立探索新知识的能力
4
是否具有识别和筛选信息的能力
5
能否运用物理知识解释和解决实际问题
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