双减背景下“减负增效”小学数学作业设计研究课题开题报告.pdf

双减背景下“减负增效”小学数学作业设计研究课题开题报告一、课题的名称双减背景下“减负增效”小学数学作业设计研究二、课题研究的背景“双减”背景下的作业设计应该从学生成长的角度出 发，转变设计理念，体现出整体统筹性、分层针对性，以及多元开放性。在关注学生知识巩固的同时，还要关注学生高 阶思维的培养。“双减”即要减轻学生的学习负担，但并不是降低学生 的学习质量。要保证学生能够在有限的学习时间中达到较高的学习效率，让学生在课后用最少的时间完成较髙质量的作业内容。教师要正确掌握“双减”的理念，能够了解不同学 生的实际学习情况，在设计作业时满足学生的发展需要而做到“因材施教”，并且教师还要注重在作业量减少的同时保 证学生能够得到数学素养的提升。减负增效是教师改进教学方法、提升学生学习能力的重 要教学目标。教师在开展小学数学教学过程中，不应盲目相信题海战术与灌输式教学，而应在关注学生兴趣与自主性的基础上营造轻松而又高效的学习氛围，以科学化管理与教学促进学生数学素养的培养。三、课题研究的核心概念“减负增效”是多年来实施素质教育所追求的重要目 标。减负不等于不要负担，人只有在适度的负担和压力之下,其潜能才能得以激活、得到发展。“减负”减的是过重的心理负担，让学生在较为轻松愉悅的环境中学习；“减负”减 的是过重的作业负担，特别要减去重复机械的作业，让学生在具有一定智慧挑战的作业练习中提髙学习力，体验成功的 乐趣。“减负增效小学数学作业设计研究”是指通过减轻过重 的作业负担，增强作业的实效性，推进素质教育的实施，是提高数学教学质量，增强学生把握知识能力、促进学生全面发展和健康成长的需要。四、课题研究的界定本课题主要研究减负增效的小学数学作业设计，使教师 的小学数学作业设计能够更为有效地为课堂教学服务。五、课题研究的价值我们课题组提出了 双减背景下“减负增效”小学数学作业设计研究这一课题，通过研究将逐步改善学生原有的 作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。研究应用价值如下：1、本课题研究是对自主学习方式的新的实践探索，对实施新课程水平有现实意义。2、通过本课题的研究，改变我区数学教师的作业观,促进教师的专业成长。3、从科学布置作业着手，着眼于激发学习兴趣，放眼于终身发展，让学生一步步轻松快乐走进数学的殿堂。六、研究目标结合我校学生现在的数学学习实际情况，我们把总体目 标定为通过“减负增效”型作业的优化设计与实施，真正做到减轻学生的作业负担，有效提高数学教学质量。具体目标 有以下几点：1、通过研究，增强学生对数学作业兴趣，减轻学生一听“作业”二字大喊头痛的心理负担。2、通过研究，找到适合于小学生“减负增效”型的数学作业设计方法，切实解决目前普遍存在的数学作业“高耗低效”、“事倍功半”的现象。3、通过研究，真正达到控制学生作业数量，提髙作业质量，实现提高教学质量，提髙教师作业设计水平的目的。4、通过研究，激发学生学习数学、完成数学作业的积极性，培养学生的创新意识和实践能力，让不同的学生在数学上有不同的发展，也让学生意识到“数学作业是有趣的、有用的”o七、课题研究的内容根据我校学生的实际情况并借鉴有关教育教学理论，我 们课题组成员打算在教师的研究和实践中，探索出作业优化 策略、作业优化设计的原则和作业使用的操作流程、操作“模式”，探索出能让学生“减负增效”的有效途径。因此我们计划围绕以下几个方面来展开研究：（一）课内“减负增效”作业设计的形式研究1、课前作业设计课前作业往往是在上课的前5分钟检查落实。先是由个 别学生把预习的本节知识展示给全班同学（不全面的，由其它同学补充），这样一部分基本的简单的知识，学生会自主 学习完成，不需要教师再作讲解。同时，展示的同学提出预习中的疑惑先由其它同学解答，同学之间交流，不能完成的,由教师解答。这样的作业能让学生养成自学自练的习惯，每一节课课 前要求学生在教师学习方法的指导下坚持进行预习，明确重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成课本上的小练习或教师编写的“学案”、看懂课本上的例题，同时把自已自学过程中发现的问题和困难记录下来，和全班或小组同学交流问题，带着问题再在课堂进行学习，学习效益会大 大提高。2、课中作业设计这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。课堂教学过程中，教师在学生初步掌握本节简单知识点的情况下，对重点知识加以强调，对难点知识进一步解析，特别是对解决问题的数学思想、方法技巧进行点拨；组织部分随堂巩固练习，由学生自行反思归纳总结，畅谈感想分享收获交流经验，让学生通过思想碰撞产生火花，对其中有价值的部分加以强调提炼；必要时组织课堂小检测。这些内容要求学生在同一个作业本的上面体现出来。3、课后作业设计课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技巧的关键作用。为了巩固本节课的知识，应精心选课本或辅导书上的配套习题2-3个，在课后做，同时这几个题要有层次性，甚至最后一个题有些综合性，有点难度，是选做的，主要为学有余力的学生设计。同时，课后作业设计注意与下一节的课前作业设计的衔接，形成良性循环的闭合回路，还应注意到设计形式的多样性：如在作业本上完成的、动手操作完成的、在网络等媒体查找信息了解与本课有关知 识的、设计调查问卷的等等。八、研究方法1、文献研究法：组织课题组教师学习与减负增效的作业设计相关的理论书籍，运用先进的教育理论指导课题实施，深入开展作业设计的行为研究，在此基础上制定具体目 标和研究策略，并在实践总结新经验，研究新问题。2、教案研究法：结合具体的教学案例展开研究，促进教师对自身行为的反思，互动交流，搜集教学案例，总结成 功做法，提升教师设计作业的能力。3、行为研究法：坚持理论与实践相结合，把教师的教学与研究结合起来，把教师的研究与专家的指导结合起来，组织教师对自己的教学行为进行反思，构建新的教学理论，解决作业布置存在的问题，促进教师作业设计能力的提升。课题组成员全面展开在教学实践中的操作性研究，并且积累第一手材料和成功作业设计案例。在充分调查和整理分析文献的基础上形成假设，制定研究方案，并着手实施。边实验,边总结。4、分析比较法：通过比较，达到作业设计多样化基础上的最优化选择。5、成果分享法：不断总结经验，收集材料，促使研究成果在教学实践中的应用与推广。6、个案分析法：对典型性班级、学生资料情况进行收集整理，并对一些前后差异明显的班级、学生进行跟踪研究 分析。7、问卷调查法：对全校师生的基本情况采取访问、座 谈、问卷等方法，以了解每一位实验对象的角色转变轨迹。比照阶段性研究后数学作业设计的有效性。九、研究步骤1、设计申报阶段(2022.32022.4)成立课题组，拟定研究方案。完成对课题的内涵与目标研究。2、实施阶段（2022.52022.8）开题论证，明确目标,进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存 在及其发展的整体关注，形成数学作业的“减负增效”评价体系，撰写相关论文和调查报告。3、中期论证阶段（2022.92022.12）进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成数学作业的“减负增效”评价体系。