1、6.5 探究杠杆的平衡条件一、教学目标：1知识与能力：(1) 知道什么是杠杆，能根据实物画出杠杆示意图。(2) 知道杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。2过程与方法：通过实验探究杠杆的平衡条件，初步领会从具体到抽象的方法。3情感、态度与价值观：通过了解杠杆在实际中的应用，体会到物理知识是有用的，培养学生对科学的兴趣。二、教学重难点：杠杆平衡条件，经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题。力臂的概念和画法三、实验器材：视频资料 (无视频设备可用实物模型模拟)、杠杆、钩码等等四、教学过程：1、引入课题创设情景引入课题，展示生活中的各种杠杆的应用2、新课教学（一）探究跷跷板中
2、的道理自主学习 看图6-37问题：跷跷板为什么能上下转动？提出问题跷跷板为什么能平衡？跷跷板受到哪些力的作用？怎样才能使跷跷板保持水平平衡状态？说明为了便于探究跷跷板怎样才能成水平状态，我们可采取转换法。用带有等分刻度的均质木尺代替跷跷板，用钩码代替人进行实验研究。每2人一组实验，教师指导学生讨论如何设计这个实验。设计方案(1) 将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡 ( 静止 ) ；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。(2) 在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。(3) 重复多做几次平衡实验，得到不同数据。(4) 将数据记录下来，分析得出结论。此处可提
3、问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不出，可要求课后思考。探究实验 老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。完成实验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论 ( 杠杆平衡的条件 ) 。教师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。可能有学生得到其他关系式，但不适合所有数据，因此它不是杠杆平衡条件。自主学习什么叫支点？什么叫动力、阻力？什么叫动力臂、阻力臂？教师通过作图强化上述五个概念，同时用实物加强感性认识。分析论证运用上述的概念，分析实验所得数据，用文字和公式填写p24内容，由平衡
4、的公式用特定的物理符号表示，对比小组结论与课本结论。讲解与示范力臂的作法：寻找支点O 延长力的作用线 过支点作力作用线的垂线 标出力臂L（从支点到力作用线的距离，即支点到垂足的距离），必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，教师应利用图解与学生一起一步一步地完成，并增加1-3题作图题强化，多投影有问题的学生作图，让学生交流，教师给予点评。自主学习并讨论P24例题，教师加强解题格式小组活动利用所学知识作图6-42的动力臂和阻力臂，并讨论哪些是省力杠杆，哪些是费力杠杆，哪些既不省力也不费力。活动教师在黑板上画出几组图，各大组选派一名同学在黑板上作力的力臂，由学生点
5、评。(可采用小组比赛的形式，活跃课堂气氛)F1F2巩固练习1画出下图中 F1和 F2的力臂，并比较杠杆平衡时 F与 F的大小2下图所示杠杆，OA 长20cm，AB 长60cm，现在 A 处挂一重200N的物体，若使 B 处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样？弹簧秤的示数是多少？活动阅读与讨论“信息浏览”。五、教学小结，师生总结本节所学内容。板书设计：杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。动力(F1)：使杠杆转动的力。阻力(F2) ：阻碍杠杆转动的力。动力臂(1) ：支点到动力作用线的距离。阻力臂(2) ：支点到阻力作用线的距离。 力臂的作法：杠杆平衡条件：F11 F22三种杠杆
6、：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆六、课堂10分钟测评班别 姓名 座号： 1物理学上，把能绕某一 转动的 ，叫做杠杆。2从 到 的距离叫做力臂。3杠杆的平衡条件是： 。4杠杆可分成 杠杆、 杠杆和等臂杠杆，当动力臂大于阻力臂时，此类杠杆属于 杠杆。图15剪铁皮的剪刀、镊子、起子、火钳、筷子、钓鱼杆、天平的横梁等物体，属于省力杠杆的是 ，属于费力杠杆的是 ，属于等臂杠杆的是 。（填序号）6如图1所示在杠杆的A处挂3个钩码，要使杠杆在水平位置平衡，在B处应挂 个钩码。图2ABDC6如图2所示，杠杆的支点为O，F为作用在杠杆上的动力，正确表示力F力臂的是（ ）F3图37如图3所示，工人用铁锨撬起一块大石头，其中最小的力是：（ ）A F1 B F2 C F3 D 无法确定图48请在图4中作出动力F1和阻力F2的力臂。七、教学后记
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
