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高中英语作业设计与策略高中英语作业设计与策略摘要：高中英语教学表现出了更强的多元性、系统性和综合性特点，要帮助学生全面的掌握英语知识，必须重视高中英语作业的优化设计，在巩固学生的语言基础的同时合理延伸教学范围。推动教学活动向着语言教学、文化教育等方向不断推进，才能提升英语作业的教学价值。但综合教学经验来看，高中英语作业设计形式单一、教学要求复杂的现状并没有得到解决，英语知识的整合应用缺乏重视。结合文化资源、学生素质、趣味素材创新优化英语作业，才能有效提升英语作业的育人价值。关键词：高中英语；作业设计；优化策略；一、高中英语作业设计的原则1.1 趣味原则家庭作业是学生自主学习的主要活动，众所周知，学生自主学习的实现是以浓厚的学习兴趣为保障的。因此，在设计高中英语家庭作业的时候，教师要遵循趣味性原则，应用恰当的策略，设计出具有趣味的家庭作业，激发学生作业兴趣，使学生自主投身到作业活动中，为发挥作业价值打下坚实基础。在长期的教学实践中笔者发现，大部分高中生，对多姿多彩的文化内容有着浓厚的兴趣。立足于此，在设计趣味性作业的时候，笔者会以教材单元话题为切入点，挖掘文化因素，设计相关的家庭作业，满足学生们的需求，调动他们的学习兴趣。以 English around the world 为例，该单元以“世界英语”为话题，旨在使学生们通过探讨此话题，了解英语在世界上的发展状况，以及不同地域、不同民族的特色英语。立足于此，在组织教学活动之前，笔者为学生们设计了搜集信息的前置性作业。具体地，在这个前置性作业中，要求学生们在生活中，以小组为形式，分国家、分民族、分地域地搜集不同的英语特色，以表格的形式，将其特色展现出来。1.2 生活原则随着课程改革的进一步发展，陶行知先生提出的生活教育愈加地深入人心。普通高中英语课程标准（2017 年版）中提出了生活化教学的要求。从生活中来，便于学生们在课堂上，借助生活资源，建构对所学知识的理解；到生活中去，便于学生们在现实生活中，应用所学，解决现实问题，提升语言综合应用能力。所以，在实施高中英语教学的时候，教师不但要联系教学内容，在生活中挖掘英语资源，还要联系学生的学习所得，设计生活化的作业，引导学生回归生活，在生活中，或者学习英语，或者应用英语，促进语言学习能力的提高。以 Cultural relics 为例，该单元以“文化遗产”为话题，旨在引导学生们对文化遗产进行交流。在现实生活体验过程中，学生们通过多样的途径，早已接触到了各种各样的文化遗产。而且，现实生活中的文化遗产是举不胜举的。对此，在组织了新知教学活动之后，笔者设计了生活化作业，要求学生们联系生活经历，向父母、或长辈询问关于本地文化遗产的内容，或走进当地的博物馆，感知本地的文化遗产，选择自己感兴趣的内容，进行调查，借助所学语言知识，对此文化遗产的历史、地位等进行讲述，也可以讲述文化遗产故事。在学生们完成了如此作业之后，笔者选择优秀作品，引导学生们在班级里，甚至年级里进行宣传，成为文化宣传大使。1.3 分层原则新时期，无论是课堂教学的实施，还是家庭作业的设计，都是以使每一个学生实现不同程度发展为目的的。家庭作业是学生巩固所学，提高学习效果的主要途径。在课堂教学活动参与过程中，学生受到自身因素的影响，会不同程度地掌握英语知识，英语能力获得不同程度的发展。立足学生的发展差异，在设计家庭作业的时候，教师自然要遵循分层原则，设计出有层次性的作业内容，满足不同层级学生的学习需求，使他们通过完成作业，实现不同程度的发展，进而提高英语教学质量。二、高中英语作业的优化设计策略2.1 设计分层作业，落实因材施教部分教师在设计英语作业的过程中仅仅考虑教材中的语言知识，并不会对学生的语言素质与语言技能进行评价。这样的作业设计思路下，英语作业的设计、应用难免要落入“理想化”的窠臼，导致英语作业本身的教育价值无法发挥出来。作为教师，要充分考虑不同学生的语言素质与学习表现，针对学生的语言技能设计多元化作业目标。以高中英语教材Teenage life的教学为例，可针对学生的不同素质设计多元化英语作业。对于英语素养较差的学生，要求其主动掌握教材中的单词知识，完成单词背诵、记忆作业，掌握不同单词的用法与结构变化，了解形容词、副词等词汇的基本定义。如果学生的语言技能应用能力较为出色，布置写作作业，以“Teenage life”为主题，要求学生进行英语语篇创作。在完成作业任务之后，鼓励学生分享学习成果，为学生营造竞争与学习同步推进的学习模式。在提出分层作业之后，不同学生也可以及时参与到英语课堂当中，在进行交流的同时不断掌握英语知识与英语教学要求，提升学生的各项英语技能。（二）设计趣味作业，改变学习态度从高中英语教学经验来看，学生对于英语作业抱有较为明显的抵触情绪。对于学习者来说，英语作业是出现在教学活动中的学习负担，其量大、要求复杂、作业内容枯燥，学生难以形成主动完成作业的良好学习意识。在配合英语教学要求设计英语作业的过程中，要以趣味化为原则：既要借由英语作业承载英语知识，又要在作业当中增设趣味化元素。多角度互动，多元化育人，才能提升高中英语教学质量。（三）设计开放作业，允许学生发挥当新课程标准在高中英语作业设计环节轰然落地，教师要不断培养学生的主观学习热情，结合学生的学习需求、学习能力设计对应的教学活动，从不同的角度优化高中英语作业设计。针对学生所提出的学习要求、学习目标组织对应的英语教学方案，可以在优化高中英语作业设计的同时加强学生与教师、学生与课堂之间的联系，进一步提升高中英语作业的教育价值。教师要保留英语作业的开放性与互动性特点，整合英语知识，创新高中英语作业设计思路，为高中英语作业注入更多的生命力。在设计英语作业的过程中，可尝试结合学生的学习兴趣、学习需求设计对应的英语教学模块，对学生的各项英语技能展开训练。结合学生的学习特点、学习需求设计英语作业，可以进一步提升高中英语作业的教学价值。以高中英语教材Wildlife protection的教学为例，可针对教材中的词汇、语法知识要求学生独立设计英语作业，在课堂上展开新一轮的英语学习活动。学生从不同的角度整合英语知识，归纳英语资源。如学生设计的“整理单词”这一作业任务，可从复合词、名词的不及物变化等角度入手，通过建立词组的方式完成英语作业任务，如“wild”与“life”的相互组合“wildlife”，新单词的含义为“野生动物”；“protect”的另类变化，新单词“protection”的含义为“保护”，属于名词。学生所设计的英语作业出发点不同，教学要求不同，在提出作业任务的过程中，可要求学生针对作业内容进行自由选择，建立“自学+课外”的全新作业机制。总结：高中英语教师要积极开发可用的语言资源，更要结合学生素质、作业内容灵活调整作业目标。设计指向阅读、书写、翻译等基本模块的作业机制，可以有效提升学生的英语专业技能；增加英语作业中的语言素材，可以提升英语作业的趣味性。有趣、实用、科学，多角度联动，才能进一步优化高中英语作业设计。参考文献：1 王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养-高中英语课程改革的新挑战J.英语教师.2015,(16).6-7.2 李银芳.浅谈新课程理念下高中英语作业改革J.课程教材教法.2007,(10).47-50.3 夏素萍.初中英语课外作业的优化设计J.考试周刊.2011,(29).137-139.4 杨微.初中英语创新作业设计的策略建议J.长春教育学院学报.2011,(3).145-146.5 施丽娟.任务型活动在英语课外作业中的应用J.新课程研究(基础教育).2010,(8).29-30.