学前儿童音乐教育形成性考核册第1、2次答案.doc

学前儿童艺术教育（音乐）作业1答案
一、填空题（20分）
1．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：感受系统、 制作系统、 知觉系统 。
2．幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、 对再现性的依附 。
3．儿童艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、 （2-7岁）符号运用阶段 、 （8岁后）继续进步与可能的退步阶段 。
4．音乐的句法因素是： 旋律 、和声与 节奏 。
5．节奏的两个方面是 拍子 与 节奏型 。
6．幼儿拍感的两个方面是 合拍 ，二拍、三拍的强弱韵律感。
7．音乐的非句法因素是音色、织体、 速度 、曲式结构与 力度 。
8.早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是： 如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化 。
9．对于幼儿园音乐教师来说，挖掘音乐作品再现内容一般可以采取以下两个步骤：第一步，曲式分析，旨在扑捉再现内容的音乐主题，第二步， 动作表现,旨在诠释再现内容 。
10.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是 双手抱拳与伸展 。
二、简答题：（40分）
1、简述接受早期音乐教育的儿童，在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。
答：
第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；
第二，早期音乐学习缺乏知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。
2、简述幼儿节奏感发展特征。
答：
幼儿节奏感发展特征是：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感；4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。
3、简述制作系统、知觉系统、感受系统的含义。
答：
制作系统：制作系统的产物是行动。而行动是指向目的的，不只是单纯的躯体运动。
知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
感受系统：感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括有关儿童的情绪情感反应。
4、简述音乐作品的形式性、再现性及表现性的含义。
答：
音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。
音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。
音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。
5．简述符合幼儿趣味的歌曲特点。
答：
符合幼儿趣味的歌曲特点有。（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。
三、论述题（30分）
1、论述学前儿童的三大音乐趣味
答案要点：
学前儿童的三大音乐趣味：（1）音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；（2）运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；（3）让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。
2．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。
答案要点：
幼儿园音乐作品再现性的形式规限：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。

四、设计题（10分）
（自己做）
学前儿童艺术教育（音乐）作业2答案
一、填空题（20分）
1．幼儿的三种身体动作类型 非移动动作 、 移动动作 、与物体一起移动动作。
2．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到 身体的部分与整体、空间 、层次、重量。
3、 达尔克罗兹 信奉“人类的身体是第一个用来表达音乐的乐器”的信念，并说“音乐中最强有力的要素是与生命关系最密切的节奏运动”。
4．3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-b1 ，4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-c2 ，
5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-d2 。
5、幼儿的音乐创作形式是即兴。歌曲即兴的两种类型是自发咏唱和 创编歌词 。
6、音乐制作的关键经验有 动作制作 、 歌唱 、 演奏 。
7、幼儿音乐学习中的原有知识是 音乐音响之外的内容 。
8、音乐再现性最重要特征是 与幼儿生活经验相连 。
9、幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是 在行动中感知 ； 感知的内容指向音乐形式的样式 。
10、即兴表演的条件是 具有经验铺垫 和明确的任务意识。

二、简答题（40分）
1、简述引发幼儿自发咏唱的策略。
答：
在日常生活中，小时经常与幼儿进行宣叙调式的对话，即有点像同音重复似的把要讲的话唱出来。当引导幼儿创编一首完整的曲子时，要求幼儿起码说三件事或三样东西，如果没有三件事或三样东西，那么不足以形成完整的曲子。
2．简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。
答：
（1）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；（2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；（3）用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。
3．简述再现音乐内容的三项标准。
答：
（1）形式规限标准；（2）意象思维标准；（3）以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标准。
4．简述进入音乐思维迁移环节的四种情况。
答：
（1）歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；（2）舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；（3）器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节：（4）身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。
5、简述幼儿对歌曲与器乐曲节奏型提炼的四种方式。
答：
（1）提炼出节拍，用打击乐演奏出来；
（2）提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难的音符，只留下四分、八分、二分等简单音符，并组成节奏型；
（3）基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保留了节奏；
（4）完全根据重拍提炼节奏型。

三、论述题（30分）
1、论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点及准确音调歌唱的三个条件。
答案要点：
柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点：（1）按照准确音调歌唱；（2）克服幼儿的不良音调；（3）歌唱能力的发展步骤。
准确音调歌唱的三个条件：（1）选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。（2）选择在合适的音高上歌唱。（3）教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。
2、针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。
答案要点：
对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特征的含义是表现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智）三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现；第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留下表象，表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。

四、设计题（10分）
自己做