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新课改理念下课堂教学的初探
文章来源：张泽中学 文章作者：方习军 时间：2004年2月27日8:52
随着基础教育课程的改革的不断深入，教师专业化发展已提前到前所未有的高度，就作为数学课改实施者，决策者和创造者的教师在依托教材从事教学活动的同时，需对教材进行再一次的有效选择，重新组合及完善提高等“创新化构建”。充分挖掘教材本身所蕴涵的教育因素，使教材潜在可能的创造力转化为学生显性、现实的创造力，从而促使学生在学习活动中得到终身发展。笔者就教师个人更新理念、策略、探索，谈几点实践体会：
一、 全新理念与策略
1、 教师教学观的转变
课程标准指出：“基础教育本身不应该看作是一种目的，而应是终身学习的一种基础。”这就要求我们除了限定性的少量的最基本的知识技能掌握与训练之外，把主导目标定位于学生的基本品质培养，“对待学生发展评价应保持适度宽松与宽容”，对于未完成、非终结的准备性教育，教学不应过多的苛刻的评价学生的“对”与“错”，更不能使这种绝对性评价扩大化，教学的旨趣应更多的放在过程、方法、思路、批判精神方面。同时，课改要求我们：把数学教学知识技能、过程与方法情感与态度价值观三者统一起来，倡导“具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”、“具有社会责任感，努力为人民服务”、“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，用整合的观点来全面把握每一个学生的发展为新格局，并将其作为课改的最终根本目标。”
2、 教师专业化知识的转变
在新课程的课堂教学活动中，新知识将在以下三个方面均衡分布：（1）新教科书及教学参考书提供的知识；（2）教师个人的知识；（3）师生互动产生的新知识。在这里教师不再只是传授知识，教师个人知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
例如，请把左图所示的木板锯成面积相等的两部分，要求锯线是一条直线（不少于三种），结果同学们发现了以下五种解法：

当笔者看到学生如此的动脑动手能力后，便想到：当今我们更需关注那些被称为“个人知识”的主观的、情景的、默会的知识。
二、问题、实验与探究
本次课改核心地位是提高课堂教学效率，又课堂教学必须要进行价值本位的转移，即由以知识本位向以发展为本位，教学目标与方式要真正体现知识、能力、情感、态度和价值观的有机整合。笔者实施“问题——实验——探究”的策略能唤发学生的创新精神，促使学生有特色的“自主、合作、交流”地生存与发展。为此，笔者有心的进行了以下实践与探索：
1、建立问题的意识
在课改中，老师说：“教科书很乱，无法教。”而学生说：“我们的老师在上课时不用教科书，……”在此，笔者深思，教科书为什么要改成这样呢？于是，通过查阅资料及实践明确：新课标教材已趋向于：“大众化、活动化、生活化和个性化。”而解决这个问题关键为：努力做好诸多对立的必须平衡，特别是：
（1）“义务教育的普及性，基础性和发展性”与“数学上普遍的高标准”；
（2）“大众化数学”与“20％优秀生在数学上的发展”；
（3）“学生的主动建构”与“教师的诱导与评价作用”；
（4）“学习活动的自主性（创造性）”与“学习活动的文化继承性”；
（5）“数学构建与日常生活的联系”与“数学的形式特性”；
（6）“学生的个性发展”与“个人的社会定位”；
（7）“学生的个性差异”与“合作、探究及思维的必要优化”；
（8）“数学基础知识、技能、思想与方法”与“学生情感数感、态度和价值观的培养”。
2、试验与探究：
例如，在教学“三角形的内角和”时，提出以下问题及操作：
（1）         三角形三内角和为多少度？
（2）         怎样用事实说明它?
（3）         用符号、文字语言如何来叙述它？
（4）         由三角形内角和所想起的:
1）、直角三角形的两个锐角的和为多少度？
2）、三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角和吗？
3）、三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角吗？
4）、已知：如图 
∠A+∠C=∠B+∠D吗？为什么？
又例如，在学习“一元一次不等式”中，我们讨论了这样一道题，“上海几家企业的教科人员准备组团到宜兴观光旅游，人数在10~25人之间，甲、乙两旅行社的服务质量相同，且组织到宜兴观光旅游的总费都是每人200元，该团联系时，甲说：可给予每位旅客七五折优惠；乙说：可先免去一位游客的总费用，其余旅客均为八折优惠。问该团应怎样选择，使其支付的旅游总费用的钱最省？”
在这样的背景下，第一个层面上渗透市场经济、爱家乡、环境保护、数学价值的教学，第二个层面上渗透数学分类思想与方法及解题能力的教学与培养。第三层面上更为学生创设解问题的时空，极大的唤醒学生在复杂问题中如何抓关键问题。于是有的同学说：要选择支付的甲或乙，就必须按甲乙给出的优惠条件分别计算出到宜兴旅馆的总费用的表达式，然后根据情况进行比较后，再确定之。
解：设该团到宜兴观光旅游的人数为X，则：
支付甲旅行社所需的总费用为200 ×0.75X=150X
支付乙旅行社所需的总费用为200× 0.8（X-1）=160X-160
比较：
（1）若150X=160X-160，解得X=16
（2）若150X＜160X-160，解得X＞16
（3）若150X＞160X-160，解得X＜16
∴当人数为16人时，选择甲或乙所支付的总费用一样多。
当人数在17~25人时，应选择甲较合算。
当人数在10~15人时，应选择乙较合算。
总之，在平时的教改中，多留心“问题——实验——探究”的教学，不仅能培养学生用敏锐的眼睛和富有想象力的智慧去识别，选择问题，而且更能极大地张扬学生的个性，促进学生回归自然，生活和社会综合实践中探索奥妙的潜能的形成。
3、教学方法的变改：
积极、务实、有效地倡导“自主、合作、探究”的学生的学习方式是本次课改的重点之一。
例如。笔者在教学几何体的展开图时，对于一个平面图形能不能围成一个正方体的问题，同学们开了实验、探索，于是，师生归纳了这样的规律：
（1）若平面图形一排有连续四个正方形，则在它两侧的任意位置各有一个正方形，与这排内的正方形连接时，那么总可以围成一个正方体；如下图

(a) (b) (c)
（2）若一排最多有三个正方形，另外三个正方形的位置只能这样排放，有以下五种：

(a) (b) (c) (d) (e)
在此，笔者体会到：数学教学方法就构成了新一轮数学课程改革顺利开展的关键因素，笔者在这一问题上的基本立场是：既应积极的实施及倡导新一轮的教学方法，如“问题——试验——探究”的整合教学法等，但又要防止在这一问题上盲目的，特别是，以“新”“旧”来判断教学方法的“好”“坏”；与此相对是，教师应当明确肯定教学工作的创新务实性及教师的主导性，积极提倡教学方法多元化，不断地依据教学内容、对象和环境（包括教师本人的个性特征）创造地去完成新一轮教改任务。
三、课改中的思考：
1、应把务实的教法作为教与学的有效途径。
在数学教学中，新课本每章的章首语都是由实际问题导入，要重视章首语材料的数学实验的挖掘，创造性的使用精湛的教材；还有每章后的应举举例，穿插在章节其中的阅读材料，往往与生活经验息息相关。《标准》中：“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的模式，让学生经历其中，亲手试验，才会感悟“需要产生数学”的历史，由此体会：“问题、实验、探究”的过程是课堂教学中重要地位。
2、应把课堂的精讲放到点子上。
大家深知课堂教学中，教师应采取高效的精神启发的方法，又要考虑学生的“最近发展”，又要顾及学生的“最高发展区”即教师的讲话要富有“弹性”。但千万要禁忌教师低效的讲解，并导致学生能力得不到发展，又教师的讲解更不能“大手大脚”。
3、应把学生的独立思考、探究、活动空间放在第一位。
大家深知，假如教练只和学生讲游泳的专技要领和各种泳姿，而不让学生下水搏击，一旦遇到真的风浪结果可想而知，但让学生自己掌握游泳的简单知识，并能下水学泳，哪怕是“狗刨式”，一旦他对游泳产生了兴趣，他能主动地、见缝插针地利用一切可能的时间去加以训练。这样，也当然能解放教师、学生，增大学生的活动空间。
综上所述，教师在新课改理念下，勇于探索课堂教学的策略，并树立必胜的信念，处处留心观察，做个有心人，则教学效益的提高、学生能力的增强将是指日可望的事，这样，更将圆满完成新一轮的课改任务。