资源描述
课 题
15.1 功
课 型
新 授
教
学
目
标
知识
技能
1、结合实例知道机械功的概念。
2、能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
3、理解功的概念，知道使用任何机械都不省功。
过程
方法
通过观察和实验了解功的物理意义。
情感
态度
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点
知道力学中的功的含义；理解力学中做功的两个必要的因素。
教学难点
理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算
教学用具
滑轮、杠杆、钩码、刻度尺等
教 学 过 程 设 计
教学内容及教师活动
学生活动
设 计 意 图
情境引入
2009年初的一场大雪过后，电视画面上播出了这样一个场景：一辆汽车陷进了雪堆里，司机发动了车子，但车轮只是空转，周围的人们使出了全身力气推车，但车还是纹丝不动。10min后，人们已是精疲力竭，而车还是卡在雪堆里。
在这个过程中，人们对车的力产生了效果了吗？
合作探究
1、功的含义
如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，我们就说这个力对物体做了功。
学生阅读课本第104页想想议议，认识几幅图中描述的做功和不做功的例子。思考问题：各实例中，作用在物体上的有哪些力？在这些力的方向上有无移动距离？哪些力对物体做了功？你能举出其他实例吗？
功包含两个必要条件：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动的距离。
教师讲解：“必要”就是缺一不可，只有力和力的方向上移动的距离同时发生，力才做了功。
强调：一个力在对物体做功的过程中，这个力应始终作用在物体上，物体由于惯性而继续前进，前进过程中再没有受到这个力的作用，这个力对物体没有做功。如果力作用在物体上，而物体没有在力的方向上通过距离，那么这个力同样也没有对物体做功。
学生思考回答。没有产生效果，因为车没有动。
学生理解功的意义。
学生分析各例子
学生举例：力对物体做功的事例；施力但没做功的例子。
分析各例归纳做功的两个必要因素
学生深入理解做功的两个必要因素。
激发学生学习物理知识的兴趣。
学生通过举例进一步理解功的含义。
理解做功的两个必要因素
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
提问：一工人师傅用起重机将货物竖直吊起10m，又水平移动了2m。描述在这个过程中起重机的做功情况。
2、功的计算
提问：（1）小亮扛着200N的课桌从一楼爬上二楼；小丽扛着50N的凳子从一楼爬上二楼。谁做的功多？为什么？
（2）小亮扛着200N的课桌从一楼爬上二楼；小丽扛着200N的课桌从一楼爬上三楼。谁做功多？
（3）小丽哪一次做功多？为什么？
分析上述三例子得出功的计算公式和单位。
公式：功＝力×力的方向上移动的距离
W ＝F × S
单位：焦耳 简称 焦（J） 1J＝1N·m
即1N的力使物体在力的方向上通过1m的距离时所做的功为1J。
计算：质量为50Kg的雪橇上装载了350Kg的货物，一匹马拉着它将货物匀速运到了3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马运货时做的功。（g＝10N/Kg）
3、功的原理
引言：前面已经知道了人们在使用杠杆、滑轮等机械时有的可以省力，有的可以省距离，有的可以改变用力方向，今天我们学习了功，那么能不能设计出一种更好的简单机械，它既能省力，又能少移动距离？也就是能不能设计出一个省功的机械呢？用什么方法来研究这个问题呢？谈谈你的想法。
在学生想法的基础上演示实验（或分组实验）：
（1）用杠杆来提升重物。(图15.1-3)。
（2）用动滑轮来提升重物(图15.1-4)
（3）学生把数据填入表格(P106)。
师生共同分析，注意强调什么是直接用手所做的功，什么是使用机械所做的功。通过比较这两个功得出结论：
功的原理：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械而直接用手所做的功，也就是使用任何机械都不省功。 利用功的原理分析前面的一些例子
课堂小结 在学生回答基础上总结出：
1、 功的定义及做功的两个必要因素。会判断力对物体是否做功
2、 功的计算：W ＝F S
3、 功的原理：主要内容
学生思考、回答。
学生思考、比较、回答。
（1）小亮做的功多，在提升高度相同时，因为他扛的物体重力大，需要他对物体施加的力大。
（2）小丽做功多，在所用的力相同时，因为小丽使物体提升的高。
（3）小丽第二次做功多，因为第二次比第一次用的力大，提升的高度也高
理解功的计算公式。
理解焦耳的含义。
学生分析计算。注意解题步骤和必要的文字说明。
学生思考问题，提出自己的猜想。提出自己的实验方案
学生观察实验，记录数据并计算两个功
学生理解、记忆功的原理
你学到了什么？
还有哪些疑问？
利用知识解决实际问题
渗透控制变量法研究物理规律。
深入理解功的计算公式。
学会结合前面的知识解决现在的问题。
培养学生认真观察的能力和实验能力。
使学生认识功的原理，培养学生辩证思维能力
课
堂
练
习
一 、 课内练习；
1、某人用60N的力将重30N的石块抛出10m远，则石块抛出后的运动过程中，人对石块所做的功是（ ）A 600J B 0 C 300J D 900J
2、使用任何机械工作时（ ） A 能省力，也可以同时省功。
B 可能省力，但一定不可能同时省距离。 C 不一定省力，但可以省功。
D 以上说法都不对。
3、在下例情形中，人对物体做功的是（ ）
A 人提着桶在水平地面上匀速前进 B 举着杠铃原地不动
C 用力搬石头，但没有搬动 D 推着小车前进
4、春季运动会上，李明同学在中学男子5Kg级铅球项目中打破了我市14.8m的纪录，创造了15.0m的新纪录。若他破纪录的一掷用的力是500N。则他对铅球做的功是（ ）
A 750J B 7400J C 7300J D 条件不足，无法判断
二、课外练习
1、动手动脑学物理
2、光滑斜面的长度为5m，高度为1m，沿斜面方向用100N的力向上把一个重500N的物体从斜面底端拉上顶端，拉力做功是多少？
3、建筑工地上，起重机将1000N的重物竖直向上匀速提升10m后，又将重物水平移动了5m，在整个过程中，当物体向上运动时，拉力做功多少J？当物体水平移动时，拉力做功多少J？
板
书
设
计
第一节 功
1、定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离。力学里就说这个力做了功
2、 做功的两个必要因素：
一是作用在物体上的力；
二是物体在力的方向上移动了一段距离
3、公式 W=Fs
4、功的原理：使用任何机械都不省功。
教
学
反
思
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