资源描述
1.2 化学是一门以实验为基础的科学（二） 教学设计
课 题
课题二化学是一门以实验为基础的科学（二）
课型
新授
课时编号
4
学习目标
1.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化过程及其现象等。
2.培养学生认真观察、实事求是的科学价值观。
学习重难点
培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确的表述探究所得到的结论。认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。
集 体 备 课
个 性 设 计
一： 创设情境，导入新课：
【信息平台】
学生回忆小学自然（或科学）课和七年级生物学的相关知识。
教师演示实验，学生做助手。
① 向一瓶氧气中伸入带火星的细木条；
② 向一瓶空气中伸入燃着的细木条；
③ 向一瓶二氧化碳中伸入燃着的细木条；
④ 向一瓶二氧化碳中倾倒少量澄清石灰水，振荡观察。
分析思考得出如下结论：
A. 氧气可以使带火星的细木条复燃，燃烧越旺，说明氧气相对含量越多。
B. 二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
C. 二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，出现的白色浑浊越多，说明二氧化碳越多。
【问题质疑】“呼吸”是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中有什么科学的奥秘呢？我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？
【板书】 二、我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？
二：出示目标：见上
三：讲授新课：
【讨论交流】请学生提出猜想，并设计实验进行验证。
指导学生阅读教材，帮助学生制定观察计划，熟悉教材给出的参考信息和实验步骤，明确观察重点。
【活动探究】
⑴收集两瓶呼出的气体
⑵取两瓶空气，用石灰水检验空气与呼出的气体的不同。并将观察到的现象与得出的结论填入教材的表格中。
⑶用燃着的木条检验空气与呼出的气体的不同。并将现象和得出的结论填入教材的表格中。
⑷检验空气与呼出气体中水蒸气含量的不同。并将现象和得出的结论填入教材的表格中。
【展示交流】将观察到的现象和得出的结论填入表格中，然后与同学交流、比较，查找不足，补充观察。并推荐并评选最佳观察记录。
【实验报告】认真完成“探究活动（或实验）报告”
【提示与总结】讲述：探究活动的手段还包括猜想与假设、收集证据、结论与解释等等
㈢．课堂小结：
请学生用通顺、准确的语言叙述这节课感受最深的情节或体验。
㈣．作业与练习
竹节在受热后由于节内气体膨胀而炸裂。依据所学的生化知识，设计试验来探究竹节内气体的成分与空气的成分有何异同？
课堂检测：
1. 1元硬币的外观有银白色的金属光泽，一些同学认为它可能是由铁制成的。在集体讨论时，有同学提出“我们可以先拿磁铁来吸引一下”。就“拿磁铁来吸引一下”这一过程而言，属于科学探究中的 （ ）
A、实验 B、假设 C、观察 D、推理
2. 小新在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为下列做法中不可取的是（ ）
A、反复实验，并观察是否有相同的现象
B、查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色固体是什么
C、认为与本次实验目的无关，不予理睬
D、询问老师或同学，讨论黑色物质的成因
3.通过化学的学习，我们知道化学在人类社会的发展中起着重要的作用，请分析下列四个选项中化学学科不涉及的研究领域是 （ ）
A、开发新的能源 B、合成新的物质
C、空间的形成和数量的关系 D、防治环境污染
4.1998年，诺贝尔化学奖授予了科恩（美）、波普尔（英），以表彰他们在理论化学领域作出的重大贡献。他们的工作使实验和理论能够共同协力探讨分子体系的性质，使整个化学领域经历了一场革命性的变化。下列说法正确是 （ ）
A、化学不再是纯实验科学 B、化学不再需要实验
C、化学不做实验，就什么都不知道 D、未来化学的方向还是经验化
5. 蜡烛燃烧刚熄灭时产生的白烟是什么？
问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么呢？有人提出了以下假设：
（1）白烟是燃烧时生成的二氧化碳
（2）白烟是燃烧时生成的水蒸气
（3）白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体小颗粒
实验：
（1）吹灭蜡烛，立即用一个蘸有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设
（填序号），但是这样做并不能得出正确的结论。原因是 。
（2）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟（注意不要接触烛芯），发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这是为假设 提供了证据。同时可排除假设 ，因为 。
课后反思
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