资源描述
第二节 声音的特性
【教学目标】
知识与技能
1、了解声音的特性。
2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。
过程与方法
通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
情感、态度和价值观
1、体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。
2、通过探究活动，给学生积极参与科学实践的机会，培养同学间互相配合的协作精神。
3、通过介绍我国在声现象方面的研究成就，渗透中华民族文明史教育。
【教学重点】
1、让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。
2、 通过实验探究音调、响度与什么因素有关。
【教学难点】
音调与响度的区分。
【教学工具】
学生用直尺，木梳，硬纸片，多媒体课件
【教学过程】
一、引入新课：
（师）：创设情境，引发心理需求
1、播放音乐（千差万别的声音）
二、进行新课
2、这些声音有何不同？
（生）：听音乐、描述感受
3、播放两种不同的录音
提出问题：它们听起来有什么不同？(引导学生从听觉角度区分乐音与噪音)
4、思考：要想使音叉更响些，你会怎么做？
学生回答（师演示）
提出问题：声音的强弱(大小)与什么因素有关？
学生回答
5、学生实验：利用身边的直尺探究响度大小与振幅的关系
得出结论：响度与声源的振动幅度有关，振幅越大响度越大
6、提出问题：还有什么因素会影响响度？
学生思考回答
举例说明响度与距离声源远近的关系。
7、小结：响度即声音的强弱，与声源振幅及距离声源远近有关。
8、播放牛和蚊子的叫声，让学生感受有什么不同。说出感想
播放歌曲《青藏高原》其中的高潮部分“哑啦嗦，那就是青藏高原”，并调动学生：“有没有同学能上台给大家现场唱一段？”
多数学生会用日常用语回答：太高了，唱不上去。
教师：在学生回答的基础上，总结建立音调的概念：我们把声音的高低叫音调。
帮助学生理解: “太高了”指的就是音调高。进一步提出问题：音调的高低由什么因素决定？根据日常生活的事实，对这个问题你能提出自己的一些想法或看法吗？
（此问题学生可能会感到茫然，不知道从哪方面回答，或者回答发散）
教师引导提示：声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振动有关。
实验演示：用硬纸片用快慢不同速度拨动木梳
布置学生：分组用钢尺操作，记录感受。
提出问题：
问题a：你能用钢尺发出音调不同的声音吗？
问题b：你发现钢尺发出的音调与什么有关？
问题c：继续仔细观察钢尺伸出部分长度不同时，振动情况有什么不同？
教师巡回指导，适时对学生的操作进行鼓励和评价。
学生结合教师的提示分组完成实验并测出实验结果。
振动部分长度
振动快慢
声音高低
短
快
高
长
慢
低
结论：音调的高低与振动快慢有关，物体振动越快，音调越高。
学生交流讨论实验现象并得出结论，解答问题。
视频:播放硬纸片敲击齿轮视频
教师对得到的结论充分肯定，进一步启发和点拨，提出问题：振动的快慢可用什么量衡量？如何表示？
进一步引导：在物理学中用一个专门的物理量来表示物体振动的快慢——频率，指导学生阅读课本42页的内容，理解它的物理意义和单位。
学生阅读课本，自主获取知识：
①物理学中每秒内振动的次数叫频率。
②频率的单位是赫兹，简称赫，符号Hz。
9、音色
（1）耳朵“辨”乐器。播放录音：梁祝1 梁祝2 梁祝3
同学们辨别是何种乐器演奏的。
教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。
（2）举例说明我们能够听出不同人的声音也是靠音色不同
引导学生了解：不同的人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。
音色：声音的特色。不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。
学生体验感悟后总结：发声体不同，音色就不同。
教师介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。
总结：
音色跟发声体的材料和结构有关。
三、课堂练习：多媒体课件展示
四、本节课学习了哪些知识？
学生小结
板书设计
第二节 声音的特性
1.响度：声音的强弱（大小）
响度（大小） 振幅：振动的幅度
振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小
响度还跟人距离发声体的远近有关。
2.音调：声音的高低
音调（尖锐或低沉，清脆或浑浊） 频率：振动的快慢
振动慢，频率低，音调低；振动快，频率高，音调高。
3.音色：声音的特色。
音色跟发声体的材料和结构有关。
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