八年级物理全册 3.2 声音的特性教案 （新版）沪科版.doc

第二节 声音的特性【教学目标】知识与技能1、了解声音的特性。2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。过程与方法通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。情感、态度和价值观1、体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。2、通过探究活动，给学生积极参与科学实践的机会，培养同学间互相配合的协作精神。3、通过介绍我国在声现象方面的研究成就，渗透中华民族文明史教育。【教学重点】1、让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。2、 通过实验探究音调、响度与什么因素有关。【教学难点】 音调与响度的区分。【教学工具】 学生用直尺，木梳，硬纸片，多媒体课件【教学过程】一、引入新课：（师）：创设情境，引发心理需求1、播放音乐（千差万别的声音） 二、进行新课2、这些声音有何不同？（生）：听音乐、描述感受3、播放两种不同的录音 提出问题：它们听起来有什么不同？(引导学生从听觉角度区分乐音与噪音)4、思考：要想使音叉更响些，你会怎么做？ 学生回答（师演示） 提出问题：声音的强弱(大小)与什么因素有关？ 学生回答5、学生实验：利用身边的直尺探究响度大小与振幅的关系 得出结论：响度与声源的振动幅度有关，振幅越大响度越大6、提出问题：还有什么因素会影响响度？ 学生思考回答 举例说明响度与距离声源远近的关系。7、小结：响度即声音的强弱，与声源振幅及距离声源远近有关。8、播放牛和蚊子的叫声，让学生感受有什么不同。说出感想播放歌曲青藏高原其中的高潮部分“哑啦嗦，那就是青藏高原”，并调动学生：“有没有同学能上台给大家现场唱一段？”多数学生会用日常用语回答：太高了，唱不上去。教师：在学生回答的基础上，总结建立音调的概念：我们把声音的高低叫音调。帮助学生理解: “太高了”指的就是音调高。进一步提出问题：音调的高低由什么因素决定？根据日常生活的事实，对这个问题你能提出自己的一些想法或看法吗？（此问题学生可能会感到茫然，不知道从哪方面回答，或者回答发散）教师引导提示：声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振动有关。实验演示：用硬纸片用快慢不同速度拨动木梳布置学生：分组用钢尺操作，记录感受。提出问题：问题a：你能用钢尺发出音调不同的声音吗？问题b：你发现钢尺发出的音调与什么有关？问题c：继续仔细观察钢尺伸出部分长度不同时，振动情况有什么不同？教师巡回指导，适时对学生的操作进行鼓励和评价。学生结合教师的提示分组完成实验并测出实验结果。振动部分长度振动快慢声音高低短快高长慢低结论：音调的高低与振动快慢有关，物体振动越快，音调越高。学生交流讨论实验现象并得出结论，解答问题。视频:播放硬纸片敲击齿轮视频教师对得到的结论充分肯定，进一步启发和点拨，提出问题：振动的快慢可用什么量衡量？如何表示？进一步引导：在物理学中用一个专门的物理量来表示物体振动的快慢频率，指导学生阅读课本42页的内容，理解它的物理意义和单位。学生阅读课本，自主获取知识：物理学中每秒内振动的次数叫频率。频率的单位是赫兹，简称赫，符号Hz。9、音色（1）耳朵“辨”乐器。播放录音：梁祝1 梁祝2 梁祝3同学们辨别是何种乐器演奏的。 教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。（2）举例说明我们能够听出不同人的声音也是靠音色不同引导学生了解：不同的人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。音色：声音的特色。不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。学生体验感悟后总结：发声体不同，音色就不同。教师介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。总结：音色跟发声体的材料和结构有关。三、课堂练习：多媒体课件展示四、本节课学习了哪些知识？ 学生小结板书设计第二节 声音的特性1.响度：声音的强弱（大小）响度（大小） 振幅：振动的幅度振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小响度还跟人距离发声体的远近有关。2.音调：声音的高低音调（尖锐或低沉，清脆或浑浊） 频率：振动的快慢振动慢，频率低，音调低；振动快，频率高，音调高。3.音色：声音的特色。音色跟发声体的材料和结构有关。