结题报告《分析化学》教学中渗透诚信教育的研究.doc

《分析化学》教学中渗透诚信教育的研究
一、选题意义
人无信不立，家无信不和，业无信不稳，世无信不安。中国传统道德认为:“以诚为本，以信为天”， 只有以诚待人，以信立业，才能赢得他人的尊重和信赖，才能使人与人之间更加和谐相处。一个人的言行如果失去了“诚信原则”，也就失去了做人的基本条件。诚信无论是对于治学经商、治国理政，还是对于修身齐家、为人处世来说，都是最基本的要求，一个人取得成功的重要因素之一就是个人品行,拥有诚实守信的道德品质是一个人一生中取之不尽的宝贵财富。
医疗服务涉及到人的生命安危，医学生毕业后从事的医疗工作，除了要求他们具有扎实的专业技能外，培养良好的道德修养、诚实守信尤为重要。古今中外的许多医学家本着对生命的敬重，都把诚信作为基本信条，以仁慈之心爱护病人、以济世救人作为自己行为的道德准则。我国传统的医学文化将诚信作为医生的职业要求，提出“医乃仁术”、“无德不医”、“大医精诚”、“人命至重，贵逾千金”等等职业准则。随着社会的进步和发展，人们对于生命与健康的需求日益增高，诚信成为维系和调节医患间互信、互利良性互动关系，保障医疗卫生事业和整个社会存在可持续发展的基本纽带，是每一个医务人员的立身之本、处世之宝，也是每一个医疗卫生机构的立业之本。
然而，近些年来，随着市场经济的发展，商业赢利原则对人们的思想道德和价值观念产生了巨大的影响。急功近利、只重结果不看过程的错误观念四处蔓延。“诚信”意识在人们头脑中渐渐淡漠，个人主义、拜金主义日渐风行。一些政府部门欺上瞒下，朝令夕改，谎报政绩，大搞“浮夸”，“官出数字，数字出官”；日常生活中，假货、假钞、假冒商标、假账、假发票等等大行其道，拖欠赖账，随意毁约等等违信之事层出不穷，走私，骗汇，偷税，漏税等违法犯罪行为屡见不鲜；在学术领域，假学历，假论文，假科技成果时见报端，一方净土也被腐蚀；人际交往中，尔虞我诈，背信弃义、讹诈等现象使人们互不信任……。这些社会现象，无情地改变着人们的社会意识，诚实守信的人成了“傻冒”，坑蒙拐骗之徒成了“能人”。这些，不可避免地对我们的大学生产生影响。在被称为“净土”的校园中，诚信缺失的现象也在部分同学身上屡有发生：骗取助学贷款、骗取助学金；拉帮结派捞取党票及奖励；编造理由请假不上课，抄袭作业，考前通过各种渠道打听考试内容，缩小考试范围，考试作弊；在实验课中，不按照程序和条件操作，不尊重实验原始记录，编造和修改实验数据迎合实验结果，对实验误差和异常现象没有分析或不认真分析，不按真实实验过程和结果书写实验报告或抄袭实验报告等。
如何加强医学生诚信教育，培养医学生的诚信素养，树立医学诚信道德理念，是医学教育能否成功的关键环节，在医学生的培养中加强诚信教育具有十分重要的意义。高校作为思想政治教育的前沿阵地，承担着为未来社会培养合法公民的重任，因此，培养大学生的诚信意识、法理意识，提高大学生社会行动的诚信力是高校思想政治教育的重中之重。但现在的诚信教育仅仅靠政治课来进行，因为没有联系到具体的实际，而且教育的时间也非常有限，其效果非常弱。学科教育是学生专业学习的主要内容，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。在学科教学中渗透德育是教书与育人的和谐统一，教师有意识地对教学过程优化，使知识、技能、思想教育三者有机地融为一体，可以大大提高课堂教学德育的实效性。我国著名化学家戴安邦教授曾经说过的：“为贯彻全面的化学教育，化学教学既要传授化学知识和技术，更要训练科学方法思维，还要培养科学精神和品德，化学实验课是实现全面的化学教育的最有效的教学形式 [1] ”.《分析化学》教学中蕴含有大量的诚信教育因素，如果注重挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，必将取得教学和教育的双重效果。
二、本研究领域的国内、外研究现状
(一)诚信的概念
《礼记中庸》言“诚者，天之道也”。诚就是实际有，真实无妄的意思；二是德性之义。诚作为道德范畴，其指向不再是自然界而是人本身。“诚”有真实、实在、不虚假等意思，主要是指一种真实的，诚实的心意或是心态。就是要求人们说话办事要讲实际，符合事实，真心真意，不能欺骗别人。“信”有确实，信实，信用，相信，信奉等意思，主要是对指信从、信任的行为或守信行为的一种确认。《论语为政》言：“人而无信，不知其可也”，即为人要信实；《论语阳货》言：“子曰：“能行五者天下为人矣！请问之”， 曰：“恭宽信敏惠”。即信是修为人的五行之一。在今天“诚信"一词就是诚实不欺的意思，也就是强调忠诚老实，实事求是，讲求信用，遵守承诺，恪守诺言，不蒙骗和欺诈他人。
随着社会的发展，社会生活的巨大变化赋予了诚信日益丰富的时代内涵。现代意义的诚信，是对法律、规则和契约的忠诚，体现出诚信。华中师范大学的高玉平教授讲“不仅是一种品德，更是一种责任，不仅是一种道义，更是一种准则；不仅是一种声誉，更是一种资源”。诚信可以为个人建立高尚的人格力量，可以为单位增加宝贵的无形资产，可以为社会建立稳固的生产生活秩序，可以为国家树立良好的国际形象。结合学校教育，教师工作要坚持“对学生诚信，对家长诚信，对学校诚信，对党和社会诚信”，教育学生“对自己诚信，对他人诚信，对家庭诚信，对学校和社会诚信，对国家和民族诚信”【2】。
(二)国内外诚信教育研究现状
到目前为止，我国对诚信教育的研究，除了在品德教育、道德教育等专题中略有涉及外，在《分析化学》课程中渗透诚信教育的专题研究尚无人问津。笔者所能看到的涉及到诚信教育为主题的资料主要有：中共中央国务院《公民道德建设实施纲要》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》；赵亚夫等主编的《历史教育价值论》、《国外历史教育透视》、《学会行动·社会课程公民教育的理论与实践》等著作。虽然中西方的文化、价值观都有很大的差别，但是对于诚信是人类共通的基本道德规范和社会活动准则，则是意见一致。西方国家也重视诚信品格的教育。沈晓敏主编的《社会课程与教学论》里介绍了美国、日本等东西方发达国家对于公民意识教育的目标，教育的内容和教学方式，其中也蕴含着对诚信意识的教育培养。张艳芬的《澳大利亚“公用"课本中的诚信教育》和《从校长打赌看美国诚信教育》等文章介绍了当今世界各国青少年道德教育的内容真是应有尽有，而从中可以看出国外一些发达国家也一直很重视诚信品格的教育。
三、诚信教育在《分析化学》教学中渗透的意义和可行性
（一）《分析化学》教学中渗透诚信教育的意义
德育不仅是教育的根本手段，更主要的，它是教育的核心本质，是目的，是灵魂。德育是教育之纲，纲举方能目张。教育关系国家、民族兴衰存亡，而在德育的诸方面中，“诚信教育”是致关德育成败，起主导性、决定性和占支配地位的方面。我国古代的教育家就己经非常重视学校的诚信教育了。《弟子规》谈到:“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”明确地把“信”放在第一位，把学习《六艺》放在第二位。《大学》中开宗明义讲到:“大学之道在明德，在亲民，在止于至善。”《中庸》也言:“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”南宋著名理学家、教育家朱熹，一生热爱教育，他承袭了儒家思想，主张学校教育必须把诚信教育放在首位，他要求学校教育以诚信教育为目的:“学校之正、不患法制之不胜，而患理义不足悦其心。”就是要使学生“明人伦”，以修养其孝佛忠信之道，实现正心、修身、齐家、治国、平天下的宗旨。中国现代著名教育家陶行知主张教育教学的根本任务是教人做真人，他这样概括:“教师的职务是“千教万教，教人求真”，学生的职务是“千学万学，学做真人”。要真正提高教育教学质量，推动教育事业发展，必须重视“诚信教育”对教育乃至对整个社会综合、和谐发展的提纲挚领，举足轻重的巨大能动作用。因为受教育者优良的思想品德在持之以恒的教育下一旦形成，即化作心灵内部道德环境。在这种积极向上的内部道德环境的影响下，受教育者必将继续发展和提高其思想品德。积极向上的内部道德环境是一种持续的能动的力量，赋予受教育者以自我教育的能力，使之能自觉地提出自我思想品德修养与提高自身综合素质的目标和方法，并努力付诸实现。这种内部道德环境的形成，就是德育过程的终极目标。这一目标，正是学校教学历来倡导的外因转化为内因的“授之以渔”，“教是为了不教”的理想境界，也正是教育目的的本质和核心。毋庸置疑，无论社会形态如何变化，“诚信道德”必将是贯穿于人类社会教育发展和文明进程的永恒的思想【3】。
诚信教育作为德育教育的重要内容，就是让受教育者全面了解诚信的内涵与意义，让受教育者加强对诚信的道德认识，形成诚信的道德情感，强化诚信的道德意志，并外化为诚信的道德行为，最终形成诚信人格和诚信世界观。诚信教育，从教师的角度，要求教师全面理解学校“行以至诚”的教育价值，理解诚信的内涵与对学生诚信教育的意义，从“立人”的高度去看待学校诚信教育的现实意义，并转化为自己育人的自觉行为，在平时的言语行为中为学生做好榜样；还要深入思考社会热点，针对社会现象从“真善美实”的角度引导学生诠释“诚信”更多的内涵；还要在日常的教育教学中，注重有意识地教育学生，将诚信教育思想落实于课堂教学与日常的教育工作之中。诚信教育，从学生的角度，就是对诚信的认知、认同、内化、外化的过程。学校教育过程中不仅要从理性的角度开展诚信知识的教育，也要的具本的情景中培养学生讲诚信的情感，特别要在利益情景中提高诚信意识，还要通过学生的实践活动，落实诚信行为。当然，专科学校诚信教育的对象是大学生，大学生是一个人人生观、世界观初步形成的时期，他们具有在各方面获取信息能力，但是分辨能力、理解能力及自控能力的发展程度还不高，社会问题往往不能全面分析，只看到一些消极的东西，缺乏正确的分析能力。因此，医学高专的诚信教育应该针对大学生特定的生理心理特点来展开。
《分析化学》诚信教育渗透是指化学教师结合《分析化学》教学内容进行诚信教育。在《分析化学》课堂中进行诚信教育是学校诚信教育中一种重要形式。《中华人民共和国教师法))(1994年施行)第三条指出:“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”在各科教学中进行德育是教学具有教育性规律的反映。正如德国教育家赫尔巴特所言:教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育(或者品格教育)如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。美国教育家杜威对道德教育的评价超过了赫尔巴特的“教育性教学论”，他说，“道德的目的是各科教学的共同的和首要的目的，而且是永远发展的过程”。”他认为:“道德就是教育。知道如何把表现道德价值的社会标准加到学校所用的教材上，这是十分重要的。学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。”丁肇中教授认为，一个科学工作者最重要的品质是“能和别人竞争、站在别人前面、诚实”。著名无机化学家和化学教育家戴安邦教授谆谆寄语同行:“化学教学不仅传授化学知识和技术，更要训练科学思维和方法，还要培养科学精神和品德。”可见，化学作为基础教育的一个组成部分，在结合教学对学生进行德育方面具有义不容辞的责任。诚信教育作为德育的一个重要内容，在学科教育进行渗透具有重要意义。
（二）《分析化学》教学中渗透诚信教育的可行性
《国家十二五教育发展规划纲要》明确提出：“育人为本，德育为先”，把“培养什么人”、“如何培养人”这一重大课题始终摆在学校教育的重要位置，把思想政治教育融入到学校教育的各个环节。这就要求教学中一方面要加强中国优良的传统文化教育，另一方面要创新课堂教学方法，力求找到学生易于接受的教学方式方法，在课堂中找到一条途径，使化学教学和诚信教育相互渗透，必须“充分发挥教学内容的思想性，寓诚信教育于学科教学之中”，“传道”于“授业”之中，从而能真正“解惑”，这是每一位学科任课教师的重要责任。在各学科中，《分析化学》以其得天独厚的条件，能够使诚信教育在《分析化学》教学中得到潜移默化的渗透。作为一门基础学科，《分析化学》对于提高学生的诚信素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步科技，提高国民素质，都具有重要意义。
化学这门自然科学充满了丰富的德育内容:如俄国科学家门捷列夫，老老实实做人；我国物理化学家程镕时诚实做人、勤奋做事；有机化学家胡宏纹敬德修业、自强不息等科学家的诚信故事，化学家们为科学发展矢志不渝钻研到底不放弃的精神鼓舞着学生们执着追求真理…，对同学们客观对待事物，正确把握人生具有积极指导作用；《分析化学》是一门以实验为基础的学科，《分析化学》实验贯穿于整个《分析化学》课程，体现了以事实为依据的实验态度和实事求是的科学精神；随着“工业化”“现代化”的飞速发展，环境污染问题越来越严重，而环境污染问题的解决离不开《分析化学》知识，教师可利用此平台对学生进行和谐发展必要性、重要性的教育，激发学生学习，求真的欲望；另外化学发展史，化学家带给人类的精神财富等等都能给学生更多的启示。因此，在《分析化学》教学中渗透诚信教育具有可行性。
（三）诚信教育的方法
学校诚信教育可分为专门性诚信教育和渗透性诚信教育。专门性诚信教育就是以诚信教育为目的和内容而开展的有领导、有组织系统的思想品德教育。如按课程标准或教学大纲要求开设的思想政治课、法制课、班会课等各项活动等。渗透性诚信教育中的“渗透”本是自然科学的一个术语，在化学学科的诚信教育领域里，也存在着类似自然科学中的渗透现象。它首先表现为对知识的拓展，显示其内在意义及相互联系，而对作品思想、情感的分析中也离不开渗透。比之知识的渗透，这是较高层次的，其作用直指向化学教学的终极目标。渗透当然是启发，但它更是一种富有艺术魅力的启发，是一种轻松而幽默的启发，是一种既注重拓展又不断深入的启发。应当说，“渗透”既是学科的特色，又集中表现了教学艺术对德育的要求。课堂教学的成功与否，在很大程度上取决于教师是否成功地对学生进行了知识、思想与感情的有效“渗透”【4】。
诚信教育渗透的方法是灵活多样的，归纳以下几个方面：一是明确目标，制定方案，有向渗透。《分析化学》学科中蕴藏着丰富的诚信教育内容，教师熟悉教材，通览整个学期《分析化学》的学科内容，制定诚信教育渗透方案。制定时要深入挖掘每次课教材的诚信教育素材，结合学生具体实际，确定本次课诚信教育要达到的具体目的。制定好每学期、每次课的诚信渗透目标也就是走好了诚信教育渗透的第一步。二是利用教材，有机渗透。可以以某一知识点中的诚信教育内容为突破口，将诚信的思想贯彻进去，比如在讲授蛋白质含量的测定时，适时引入“三鹿奶粉事件”，介绍蛋白质含量的测定实际上是通过测定蛋白质中的含氮量，间接测定蛋白质的量，加入三聚氰胺提高了样品中的氮含量，虚假地提高了奶粉中的蛋白质含量。通过引入该实例，一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面通过该事件奶粉制造企业不诚信带给社会危害的同时，自己也自食苦果，企业倒闭，负责人入狱。生动的事例教育同学们不诚信只能带来一时的“财富”，带来的确实无穷的痛苦。三是改进教法，灵活渗透。《分析化学》教学中不同的内容渗透诚信教育的方法不同。比如通过分析化学实验、课堂拓展、实训参观、课题研究等方式灵活生动地渗透德育，不仅能体现教学的艺术性，更能提高诚信教育的易接受性。四是内外结合，多面渗透。除了课堂中诚信教育渗透，在课外活动、拓展活动、社区服务等多个点进行渗透。
四、本项目研究的主要思路、框架设计
（一）本研究课题将密切联系实际，从以下几个方面进行研究：
通过问卷调查，把医学大专学生存在的诚信方面的问题，归纳总结，结合学生实际，联系《分析化学》的理论及实践，整理出有关诚信教育方面的资料。然后通过科学史、实验操作规范、考试方法改革等多种方法，进行诚信教育渗透，为学生人生发展打下良好的基础。研究一般要经过：
1.前期准备 课题组成员要详细了解当前医学大专学生诚信教育的大背景，通过案卷分析等方法，归纳医学大专学生在诚信方面存在的问题，找出解决问题的对策。
2.诚信教育资料 根据《分析化学》的教学实际，联系学生生活和行业知识，注重启发性和趣味性，搜集和整理相关诚信教育资料。
3.教育渗透 在《分析化学》理论教学、实验操作、作业检查、实验报告等方面融入诚信教育的知识，教育学生以诚信为荣，帮助他们分析现实社会和集体生活中的各种现象，使他们懂得讲诚信、守规范的重要意义，养成诚信自觉性。
4.强化训练 学生诚信的形成过程，在于强化训练，在授课、实验和作业练习中对学生思想、行为等方面进行反复训练，促进学生诚信行为规范养成，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
5.检查督促 由于学生正处于世界观形成阶段，诚信行为习惯在形成过程中不稳固。由于外部环境的影响，不诚信行为就会重新萌发。为此，我们要注意加强检查督促，在诚信养成教育中，充分挖掘教育教学中诚信教育的因素，聚合诚信教育的各种积极因素，形成和谐共振的综合效应。使学生的诚信意识多方面反复强化，逐步渗入灵魂深处。
6.自觉行动 通过教学渗透使学生的诚信品质上升到理性认识高度，使其成为必备的个人修养。
（二）本课题的研究，采用以下方法综合完成：
1.文献法 搜集、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。
2.实验法：选定实验对象，分析总结，由特殊到一般，以点带面，典型引路，深入研究。
3.学科渗透法 在教学过程中，利用化学小故事、实验操作、作业、考试等，寻找科学与人文的合理链接，达到“润物细无声”的目的。
4.问卷调查法 采用问卷调查的方法对比实验前后学生对一些“诚信”问题的看法，总结出实验的效果。
（三）研究程序
本课题研究为期一年，实验将分成以下三个阶段完成：
1.准备阶段（2013年1月—3月）
确定实验成员、实验目标、操作人员的分工、培训，落实任务和措施。
2.实验阶段（2013年3月---2014年3月）
实施各计划的具体操作，举行交流研讨会，定期总结工作。
3.总结阶段（2014年3月---2014年5月）
做好资料的收集，整理成册，收集典型的个案材料，接受专家鉴定。
五、研究结果与分析
我们结合实际教学中出现的德育问题进行思考，首先是对我校的8个班级中476名学生进行了访谈和问卷调查。发出问卷476份，收回问卷454份，其中废卷22份，有效问卷432份。问卷内容包括:助学贷款、考试、实验等方面11个问题。问卷统计如下表所示:
问题
同意
不同意
没考虑过
为了考试过关或是为了获得奖学金而作弊
8%
91%
1%
不喜欢或认为不重要的课，找理由不参加
13%
80%
7%
编造理由拖欠学费
2%
98%
0
编造理由申请助学贷款
1%
99%
0
集体劳动时借故不参加
1%
99%
0
实验课不按操作规范操作
15%
85%
0
编造实验数据完成实验报告
6%
94%
0
抄袭作业及实验报告
5%
95%
0
不爱护实验室的仪器
3%
97%
0
实验结束将废液倒入水池
11%
83%
6%
找工作面试时，编造虚假的个人简历
25%
66%
9%
调查结果显示绝大多数同学具有较强的是非观；具有良好的自律意识和公共道德意识。但是，值得我们注意的是，调查统计结果也显示出一些不容忽视的问题，这些问题可以说是学校、社会、家庭教育中所存在的问题的具体反映。在回答“为了考试过关或是为了获得奖学金而作弊”时有8%的同学选择同意；“不喜欢或认为不重要的课，找理由不参加”有13%的同学选择了同意；同意“实验课不按照操作规范操作”的同学占总数的15%；认可“编造实验数据完成实验报告”的同学占总数的6%，这些数据反映出同学们在学习中认可学习中的一些不诚信行为，这与目前我国的教育管理有一定的关系，学生学习压力太大，但更重要的是学生的诚信意识不足。“不爱护实验室的仪器”持同意的占3%；同意“实验结束将废液倒入水池”的占11%，反映出同学们在学习中并没有将集体感、环保意识与诚信联系起来，更没有意识不诚信不仅为害他人，也将损害自身利益。
（一）不诚信的主要表现
通过问卷调查和座谈我们总结出大学生诚信缺失的具体表现主要有这样几个方面：
1.考试作弊屡禁不止
据课题组老师亲身观察，近些年学生考试作弊还是较普遍的，学生考试作弊的方式也层出不穷，不断更新，据统计有10%左右的学生经常作弊，有40%以上的学生有过作弊行为，作弊的动机既有担心课程不及格，也有为了争取奖学金；不但成绩较差的学生存在作弊行为，而且平时成绩较好的学生也存在作弊行为。
2.实验报告抄袭司空见惯
为了应付老师，实验报告的抄袭对于不少学生是家常便饭，许多同学为了抽出时间去上网、打牌、外出游玩，将别人的实验报告一抄了事。对于本次试验的目的不清楚，实验原理不理解，甚至于对于整个实验步骤也不明白。有的同学为了达到较好的实验准确度和精密度，抄袭别人的实验数据或编造实验数据。
3.实验操作应付了事
由于参加实验的目的不明确，在实验课中实验态度不城信，实验操作只是为了应付老师，马马虎虎，应付了事。具体表现为：不听实验老师讲课，不看老师演示，自己练习时随心所欲，如在移液管、滴定管等玻璃仪器的使用中，有的左手持移液管；有的用漏斗加溶液。再如减重称量法中用手直接拿放称量瓶、不按照规则记录数据等。再如滴定过程中，两个同学共同操作一个滴定管、不按要求正确摇动锥形瓶、终点的正确观测和正确读数等，实验结果的准确度和精密度都不理想。由于没有认真预习，不了解实验的内容，在实验过程中边看课本边做实验，实验步骤丢三落四，打碎仪器的事时有发生。分析实验是几个人共用一套仪器和试剂，有的学生不按规定取放试剂，造成试剂污染，这种行为造成其他同学无法达到正确的实验结果。
4.不诚信行为屡见不鲜
高校学生不诚信行为不仅表现在学习中，在生活中也有比较突出的表现。入校时开假证明骗取助学贷款；由于每年的优秀毕业生专升本推荐名额，学生们为了提高自己在班级中的名次，考试作弊现象比较突出；为了进入学生会或加入党组织，请客送礼比较普遍；在实习中，只答应不落实，对待病人敷衍搪塞；找工作时虚假夸大学习成绩和能力等等。
5.缺乏信任感和责任感
在课题组老师与学生的交谈中，发现大部分学生表示缺乏对他人的足够信任感，由于现在学生大部分为独生子女，责任意识比较弱。由于缺乏真诚与信任，部分学生沉迷于网络虚拟世界，整天玩手机或电脑，而不愿意与同学们交往；在与人相处时，对别人不信任甚至造成误解。由于缺乏责任感，对学校、班级或其他同学的事情，漠不关心。
（二）大学生诚信缺失的成因分析
大学生诚信的缺失，实际上是社会、家庭、学校诚信缺失的一个缩影。导致大学生们诚信缺失的因素有很多，主要有以下几个原因：
1.意志力差，缺乏自律
多年的学习，学生们在讨论诚信道德时都有大量的理论与案例，并不缺乏诚信的基本知识。但是在实际生活中，当关系到学生们自己的个人利益时，就又能够找到无数个理由来为自己的不诚信行为解释，使理论与行动相背离，这主要是意志力的问题。另一方面，大学生社会经历少，缺乏对个人与社会、现实与未来关系的全面理解和认识，容易受到消极观念的影响。
2.外部社会环境的影响
教育问题从来就不是一个孤立的问题，社会生活的方方面面都在渗透影响着学生们的思想。学生们在课堂上接受诚信教育，经不起现实中的一个不诚信实例的冲击。如拼爹升官、卖丑出名、名人的假学历、虚假的电视广告宣传、与现实严重不符的数字政绩、学校老师的假论文等，使诚信教育成了“空中楼阁”。所有的这些不诚信实例在告诉学生：诚信是“傻瓜”，社会的机遇是给那些不诚信的人的。相对于整个社会大环境，学校政治课上的诚信教育明显担当不起“防火墙”的任务。
3.学校德育工作的滞后。
在高招不断扩招的情况下，学生数量的增加和社会迅速变化的影响，造成高校普遍存在着德育工作滞后的现象，主要表现在这几个方面：一是重视不够，德育工作仅仅局限于政治课中，没有与学生的具体学习联系起来。二是没有时代感，现在社会信息量非常大，学生接触到的信息非常多，如果继续用原来的方法进行教育，学生很难接受。三是学风不正。一部分学生所学专业自己不喜欢，还有一部分学生上学的目的仅仅是为了得到那张毕业证，学习的动力不足。四是教育理念不到位。在职业教育中管理者更重视学生的“能力”，更多地重视学生毕业后适应工作岗位的情况，对于思想问题重视不够。此外，近年来高校扩招，生源素质有所下降，也给学校的日常管理和思想教育带来了极大的挑战。
4.家庭教育乏力。
当代大学生大部分为独生子女，一方面，父母的娇惯，使他们缺乏承担责任的意识和勇气；另一方面，从小缺乏同龄的伙伴，容易形成不善于合作、自私、胆怯、不关心同伴等不良心理。由于升学的压力，很多家长从孩子上幼儿园开始就带着他们四处上辅导班，把时间全部放在孩子的学习上，忽视或根本没有进行道德品质方面的引导。有的家长对孩子的不诚信行为不但不进行教育，还给予鼓励和帮助，甚至有的家长当着孩子的面做一些有违诚信的事情。家庭的教育是学生诚信教育的主要阵地，家庭诚信教育的缺失是导致学生诚信观不强的主要因素。
5.诚信制度不健全。
我国现行的诚信教育制度不健全。人们应当做到的诚信行为没有制度的规范，全靠传统、习惯、舆论去遵守，因此缺乏严肃性。人们的失信行为得不到惩罚，纵容了失信行为的一再发生，诚信者的利益无法得到保障，使更多的诚心者失去对诚信的信赖。在高校，通过考试作弊可以得到较高的奖学金，通过送礼拉票获得党票，通过伪造假证明骗取贫困补助……，不诚信者通过“不诚信”获得“收益”，即使被发现也没有制度进行惩罚。将会使更多的学生去尝试不诚信带来的“硕果”。
六、《分析化学》诚信教育的内容和方法
（一）在理论教学中渗透诚信
1.培养爱国主义情感，渗透诚信意识
“爱国”与“诚信”密不可分，热爱自己的祖国是我们中华民族的优良传统， “爱国”不是一句空洞的言语，它需要实实在在的行动。“诚信”是国家的重要形象之一，每一个公民的诚信汇集成一个诚信的民族,一个诚信的民族才能在世界上得到尊重。《分析化学》教材中蕴含着丰富的爱国主义教学内容，在日常的教学工作中，教师若能紧密结合教材，不失时机地向学生介绍我国化学方面取得的成就以及我国化学家对科学发展的重要贡献，逐步培养学生的爱国热情，可以逐步渗透学生的诚信意识。从中国古代的四大发明和含有高超的冶炼技术的“司母戊”方鼎，到近代的“侯氏制碱法”的发明，新中国成立后世界上第一个人工合成蛋白质—结晶牛胰岛素的诞生和“天宫一号”的发射，以及最近的“神舟十号”载人飞船上天等等，结合这些事例联系教材内容加以展开，让学生在学习书本知识的同时也了解了中华民族的光辉文化，从而树立民族自尊心和自豪感，把爱国主义情感转化为诚信的动力。
2.培养公民的环境保护意识,激发诚信责任
《分析化学》为人类带来了新科技、新技术，造服人类，使生活更美好。一百多年来，新物质层出不穷，从1900年的50万种，到2000年的1650万种，《分析化学》己经成为自然科学、材料科学、能源科学、环境科学等领域的重要科学基础。如果没有哈勃1909年发明的高压催化合成氨技术，全世界的粮食产量至少减少一半；如果没有化学合成的各种高效新药，人均寿命至少要减少20岁；如果没有化学合成技术制造出来的电路芯片，我们无法利用网络感知世界；如果没有核燃料的发明，我们无法探知地球以外的美妙和精彩；如果没有化学处理技术，那么全世界堆积如山的垃圾将会使我们的地球不再美好，“准晶体”的发现又使我们有了更多的应用材料，我们无时无刻不在感知着化学为我们人类生活带来的便利和美好。但是化学的发展也在人们的利用中威胁着人类的生存环境，白色污染不断在占用土地，污染水源和空气；食品添加剂滥用不断危害着人体健康；雾霾天气直接影响着人类的生存环境……。例如2008年发生的无锡蓝藻水污染事件、紫金矿业水域铜离子超标导致水域污染事件、四川涪江锰矿水污染事件、大连原油污染海域事件等问题无一不与化学有着紧密的关系。造成这些问题的原因大都指向诚信问题，虚假的宣传；虚假的数字……正在不断严重威胁着我们的生存。
重视环境保护，治理环境污染，实现社会、经济的可持续发展，已成为大家的共识，环境问题已成为世界性热点，社会各界对环境保护的呼声日趋高涨。因此利用现实的环保问题，进行诚信教育渗透能得到学生的强烈共鸣。例如在学习“沉淀滴定”后补充对“氟利昂”的介绍，展示卫星拍摄的南极上空臭氧层空洞的照片指出，空调等的使用，导致臭氧层空洞的出现，严重地威胁人类的健康和生命，真实展现保护环境的迫切性和重要性；例如在讲“配位滴定中钙镁离子的测定”时，补充介绍淡水资源的危机、水体的污染便可蕴涵其中:1980年在发展中国家约有3/5的人很难获得安全用水，约有18亿人由于使用受到污染的水而遭到疾病的威胁。从全球来看，淡水资源短缺，分布又不均匀，而水污染又在进一步加剧，造成淡水供需矛盾尖锐。这样尽可能地让学生认识到污染给人类造成的极大危害，使学生从中体会到保护自身生存环境的重要性。通过以上例子，使学生明确保护环境不但是每个公民的义务，诚信是环境保护的基础。这种寓环保教育于化学教学的做法，不但培养了学生的环保意识、更增强了他们的法制观念。如果在《分析化学》教学中与时俱进，加强对大学生的环保教育，不仅能让学生养成保护环境的良好习惯，而且可以培养每个同学把环境保护与个人利益相联系的自觉意识，从而是他们确实认识到诚信关系你和他，也关系着自身。
3.运用案例教学法渗透诚信教育
给学生介绍一些科学家坚持真理的典型事例，鼓励学生坚持真理，诚信做人。例如在教学中介绍创建元素周期表的门捷列夫，老老实实做人；英国化学家戴维不畏生命危险对氟进行研究；拉瓦锡承受巨大压力推翻了长达百年之久的“燃素说”； 2011年诺贝尔化学奖的获得者以色列科学家达尼埃尔.谢赫特曼，他在1982年发现了准晶体，可是所有人都嘲笑他，但是在30年后证明他的发现是正确的，得奖的风光背后，是谢赫特曼在嘲笑中的坚持，正是这种坚持，改变了科学界对固体材料的看法，找到了除晶体、非晶体外的第三种可能。这些例子都表明，在科学的道路上没有平坦的大道，只有具有严谨的科学态度、勇于坚持、的人才有希望达到光辉的顶点。也可给学生介绍一些现实生活中由诚信缺失造成严重后果的事例，对他们进行警示教育。如哈药二厂假药致人死亡事件(由于药厂检验员失职和渎职，把不合格的丙二醇当成合格的丙二醇使用)；三鹿牛奶中的三聚氰胺事件；假蜂胶事件；毒胶囊事件等等。如果教师结合社会实际及时地将报纸、杂志、网站所报道的各种新闻和案例作为教学内容的补充，来弥补教材的不足，将诚信教育贯穿于化学教学的始终，多引导学生关注身边比比皆是的有关信息，有针对性地指导学生阅读某些化学方面的杂志、书籍和网上知识，让学生在现实生活中明白不诚信只可能带来一时之利，但自己终会为此付出高昂的代价，学会拒绝各种经济利益的诱惑而坚守诚信。
4.作业与考试要适合学生实际，培养学生的诚信思想
布置作业的目的是让学生通过练习强化和巩固所学的知识，因此作业的难度和多少都要考虑到学生的实际。在批改作业时，通过任课老师的细致工作，既要检查学生作业的完整性，又要检查作业完成过程的真实性，从而对学生掌握知识的程度、独立思考能力及过程中体现出的诚信度分别作出评判，培养学生严谨的学习态度。由于现在生源的层次差别较大，在考试中既要检查大多数学生的掌握情况，也要考虑基础较差学生的实际。确实保证学生在原有基础上，通过努力学有所获，诚信地收获自己的劳动成果。
（二）在实验教学中渗透诚信
《分析化学》是一门以实验为基础的自然科学。在《分析化学》实验教学中，一方面，可以结合化学学科特点，充分利用《分析化学》实验教学对学生进行科学态度的训练和培养，在实验过程中要求学生严格操作，耐心观察，实事求是地记录。为了培养学生“实事求是”的思想意识，我们对实验的每一个细节都具体要求。实验预习的检查以提问或小测验的形式进行，对每个同学的每次预习都进行量化，这种形式避免了有些同学抱有侥幸心理蒙混过关。在实验操作过程中，由老师讲解和演示后，通过提问或随机找同学演示的形式，促进学生注意观察和思考；每次实验以小组的形式，保证每个学生都能独立操作。实验结束后，每个学生的实验结果要由教师签字做好记录，每个小组根据实验结果进行讨论，最后在教师指导下进行总结分析。这样既可防止一部分学生浑水摸鱼，伪造实验数据，又能够培养学生发现问题的能力。对实验的评判的重点放在学生对知识的理解、对技能和方法的掌握，以及主观能动性的发挥。而把实验结果的精确性放在次要位置，允许学生在学习中出现错误。对那些在实验中虽有失误但尊重了实验事实的学生，给予充分肯定；对抄袭或篡改实验数据的学生，给予批评教育，并与平时成绩相联系。
针对部分学生迟到、早退、甚至逃课以及在实验课上乱拿试剂，不按要求污染试剂的现象，单独找这些同学面对面进行交流沟通，了解原因，在思想上使这些同学认识错误。并约定好时间让他们帮助老师准备实验、分发实验用品。让他们知道不遵守实验室纪律会对同学们的实验课造成什么样的影响，也体会老师准备实验的辛苦。通过以上这些做法让他们意识到遵守时间、遵守约定的重要性。将整个实验过程中的卫生情况进行量化，对不承担值日责任及不按要求值日者酌情扣分，作为实验成绩的参考之一。
（三）利用教师的榜样作用进行诚信教育渗透
“亲其师，信其道”， 教师通过自身的文明守信的言行、广博的才学，爱岗敬业的精神、对学生诚信品质的养成具有潜移默化的影响。古今中外，在品德方面都对教师提出较高的要求。孟子讲的“教者必以正”；王夫之的“身先作范”；叶圣陶的“教育工作者的全部工作就是为人师表”；卢梭曾说:“教师是一个道德卓越的人，应该受过良好教育，有睿知，是学生的楷模”； 第斯多惠强调“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”；苏霍姆林斯基也说“教师要从各方面做学生的榜样”；
因此，教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生怎样做人，做一个什么样的人。这就要求教师不仅要有渊博的知识，严谨治学的态度，更要求教师的品德高尚、具有求真务实的精神境界。笔者认为，教师的榜样示范作用体现在以下几点:
1.广博的才学育诚信
古人云，“学富为师”。作为诚信榜样的教师，首先必须自己有精湛的专业知识。如果身为教师对本专业知识一知半解，学识匮乏，本身就是不诚信的表现，不可能得到学生的认可。只有在教学上思维填密，思路敏捷的老师，在课堂上能引经据典的老师，才能够在让学生佩服的同时，带给他们效仿学习的精神动力。因此做为一名教师，不能仅仅满足于大学所学的那点知识，科技迅速更新，分析技术日新月异的变化，要求一名分析化学老师紧跟时代，不断学习，才能够以自己名副其实的才学去感染学生，影响学生，并激励他们求真求实。
2.以身作则育诚信
老师的一言一行都会潜移默化的对学生的思想、行为产生极大的影响。试想一名教师上课迟到、早退、旷课，如何来要求自己的学生不能迟到、不能早退、不能旷课呢？可是在现实中确实存在一些老师教师上课时提前下课，上课时接打电话，收发短信，擅自调课，自己玩游戏而让学生自习等等。这些正说明了现实中教师言行不一的不诚信现象非常严重。如此的老师必然会对学生形成不良影响。要知道“正人先正己，修业首修身。教师在具体执行各种规章制度的过程中要公正、公平和诚信，这样可以潜移默化地对学生进行诚信教育。首先作为老师要以身作则，不迟到早退，及时书写教案与讲稿，不弄虚作假，遵守学校的各项规章制度。其次有些学生在加入学生会或社团找老师推荐时，我们应看清楚推荐材料，以实际情况为主，不要帮学生做“伪证”，从而使学生在与他人交往时尽量以事实为基础，不要弄虚作假。
七.结论与反思
本研究表明，在《分析化学》教学中进行诚信教育渗透是有意义的，也是可行的。化学学科中蕴含着丰富的诚信教育内容，渗透诚信教育的方法也是灵活多样的，教师在提高自己专业理论水平的同时，要认真钻研教材并积极搜集整理诚信、环保等有关素材，依据教学内容适时插入，把诚信教育内容有机地和学科教学相结合，可在