人教2011版小学数学三年级计算简单的经过时间-(5).docx

《计算简单的经过时间》教学设计
重庆滨江实验学校 姚红梅（三年级下册）
一．教材分析：
例2是第五单元时分秒中关于时间计算的一个例题，教材编排的是学生早晨从加出发去上学的情境，利用钟面提供了开始和结束的时间，要求计算出经过时间，本课学习内容与学生生活密切相关，实在学生认识了时分秒的基础上进行的教学，目的是让他们了解计算经过时间是生活中长遇到的问题，感受到数学就在身边
二．学生分析：
在一年级时，学生对钟表和时间就有了一定的认识，为这部分内容的学习奠定了基础，计算经过时间，虽然与生活有着紧密的联系，但对于学生来说还是比较抽象的，是有一定难度的，学习过程中充分借助情境图，联系生活实际，理解增氧计算经过时间并选择自己喜欢的方法解决问题，达到学习目的。
　三、教学目标
　1.初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。
　2.在自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。
　3.体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。
　四、教学重难点
　教学重点：会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。
　教学难点：理解计算经过时间方法的原理。
　五、教学准备
　课件、钟面。
　六、教学过程
（一）创设情境，提出问题
谈话引入，师：孩子们，在上课之前老师有一个问题要问大家，你们坐过火车吗？
生：坐过
师：今天呢我们跟着小红一起去坐火车。
课件出示情境图：

　师：从情境图中，你获得了哪些信息？
　　1）请学生汇报交流。
　师：根据信息你能提出什么数学问题？
　（预设：到奶奶家要坐多长时间的火车？）
　点题：这个问题怎么解决呢？这就是这节课我们要学习知识。
　　（板书：巧算经过时间）
　（二）自主探究，寻找策略
1）师：请同学先独立思考，然后把自己的想法写在课堂本上（教师此时巡视并指导）
　 2）师：完成的同学把自己的想法在小组内交流
3）师：孩子们交流得真热闹，老师都迫不及待的想要知道你们交流的成果了，谁来给大家分享一下。
请生1交流汇报。师：赞同他想法的同学举手（教师巡视举手情况）
请生2交流汇报。师：赞同他的想法的同学举手（教师巡视举手情况）
请生3交流汇报。师：赞同他的想法的同学举手（教师巡视举手情况）
师总结：孩子们真爱动脑筋，通过你们的思考和讨论，竟然找到了三种不同的方法，我们一起来回顾一下刚才三位同学的方法。
（第一种：在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐9小时的火车。（钟面操作演示）
第二种：利用普通计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。即：12－9＝3（小时），3＋6＝9（小时）。）
此时教师结合学生的汇报出示“时间轴”进行演示。

　第三种：运用24时计时法计算。先将下午6时用24时计时法表示，用终点时刻减起点时刻，就等于经过的时间。下午6时是18︰00，18－9＝9（小时）。
　　结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。

师：这3种方法是不同的，它们有没有相同的地方？
生：说一说
师：老师引导出都要认清起点时刻、终点时刻。终点时刻减起点时刻就是经过的时间。还把经过的时间算完，特别是分段计算。
师：这3种方法的相同点就是都要知道起点时刻和终点时刻，那孩子们，这三种方法你更喜欢哪种呢？（学生有可能选1种，2种，3种）
师：孩子们不管用哪种方法，老师都要对你们给予肯定，因为这三种方法都是通过你们的智慧得到的。但是具体应该用哪一种方法最好，这要根据我们所遇到的问题来决定。
师：既然我们学会了用不同的方法求经过的时间，那我们就要运用所学知识解决我们生活中的问题，你们敢继续挑战吗？
生：敢
师：请看题！
（三）巩固应用，内化提高
出示同学们看表演。
　　表演从上午9时开始，预计需要1小时45分钟。带队老师决定11时带同学们乘车离开剧场，合适吗？为什么？

师：谁来帮我们读一读数学信息?(请生读题)
师：要解决这个问题应该怎么办呢？请同学们把自己的想法写在课堂本上，完成的同学在小组内交流。
师：孩子们讨论得很认真，谁愿意上来展示？
师：赞同他的想法吗？谁来评价一下他的思路？（请生）
师：孩子们，我有一个疑问，为什么不用终点时刻减起点时刻呢？
生：说一说
师：引导说，终点时刻不知道，需要我们求出终点时刻，再用终点时刻来和11时做比较。现在求出终点时刻是10时45分结束，所以通过比较老师可以在11时带同学们离开。
师：谢谢孩子们帮我解决了疑问，通过你们的思考我们又成功的解决了1道难题，你们还敢挑战吗？
生：敢
师：请看题
出示教材第84页做一做情景图。

师：亮亮一共睡了多长时间呢？请孩子们把自己的想法写在课堂本上
师：请两位答案不同（正确的和错误的）的同学来给大家分享他的想法。（学生一边汇报老师一边在黑板是记录）
师：谁来说一说正确同学的思路？
生：说一说。
师：先算出第一天的经过时间，再算出第二天的经过时间，最后加起来，就是一共的睡觉时间。
师：为什么这次要用分段计算呢？（因为所求的经过时间要横跨两天，用分段计算更简单。）
师：看来我们在解决问题时，不能只固定某一种方法，要根据实际的问题情况来决定。
七．课堂总结
师：这节课我们学完了，那孩子们有什么收获呢？
请生汇报：学生1，学生2，学生3。。。。
师总结：刚刚孩子们都总结得非常好，看来我们的孩子在课堂上都在认真积极的思考。今天我们具体学习了哪些知识呢？我们一起来回顾一下（课件呈现三种不同的方法求经过时间的总结图画）
师：孩子们数学来源于生活，最终也要服务我们的生活，希望我们的孩子能够将所学到的知识运用到我们的生活，解决生活当中的实际问题。

八．板书设计
巧算经过时间
拨针法
24时计算法 相同点 → 起点时间 终点时间
分段计算法