初中数学实施有效探究活动的策略研究.doc

《初中数学实施有效探究活动的策略研究》
开题报告
一、课题提出背景
随着课程改革的深入进行，人们对传统教学方式进行了深刻的反思和批判，“探究式教学”正逐步得到广大师生的理解和认同。然而不容忽视的是，由于某些教师没有改变原有的知识观，由此不仅造成“探究式教学”不能发挥应有的功能或作用，课堂教学方式没有真正的改变，而且造成“教师不知道数学课应怎样上，学生不知道数学应怎样学”的现状。就我校的数学课堂而言，主要存在以下问题：
1．“三重”、“三轻”的现象
我校大部分教师在教学目标、内容、方法上仍未真正跳出应试教育原有的框架体系，还不完全适应素质教育的要求。在教学中，仍存在着重“知识”轻“感情、能力”，重“结论”轻“体验过程”，重“书本”轻“实践活动”，重“技能”轻“综合运用”的现象。
2.探究活动表面化、形式化
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方法.” 基于此，多数教师都在尝试课堂角色的转变。但在探究活动中，教师常常不能给予学生充分的思考时间，学生没有真正产生自己的看法和感受，致使小组讨论、合作探究只是流于形式而不能深透。
3.探究问题不够精当 
　课堂上探究的问题，有的过于浅显，有的属于文本边缘化内容，这些都没有探究的价值。有的虽然有深度，有价值，但是由于学生掌握的资料和探究能力有限，探究活动也没能达到教师预设的目的。这样的探究都白白耗用了不少课堂时间，既不能提升学生探索创新的能力，又会影响课堂知识容量、练习时间。
4.探究形式不够灵活
以上四种原因使我校数学课堂高耗低效，成为教师发展和学生成长的绊脚石。由此我们必须改变这种现状，来关注课堂探究活动的有效性。
二、课题研究的意义
从教师角度看：有利于真正落实新课程理念，帮助教师转变教学行为，反思教学过程，提高教学效果。
从学生角度看：真正落实学生的主体地位，建立和发展有效的自主探究的学习方式，促进学生的自主发展，使学生学会有效的探究方法，获得丰富的数学体验，发展数学思维能力。
三、课题研究现状
20世纪初，美国教育学家杜威提出了“以儿童为中心”、“做中学”等教学主张，并提出了“五步教学法”。从1950年到1960年，探索式教学作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。教育家施瓦布指出，“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探索的过程中去更好呢?”这句话对探索式学习产生了深远的影响。施瓦布认为教师应该用探索的方式展现科学知识，学生应该用探索的方式学习科学内容。
施瓦布、杜威等人的研究，对我国教学产生了深远影响。由此，全国各地兴起了以探究活动为主的课堂模式探究，如“四步探究教学法”、“六步教学法”、“三段六步探究式教学法”、“合作--探究教学法”等。这些教学方法都注重了课前的预习、课上的探究指导和课后的巩固延伸，而缺乏对具体课型的探究方法的研究。本课题将针对数学课的不同课型，探讨行之有效的探究策略，提高课堂教学效率。
四、课题研究的理论依据
1．马克思主义认识论。实践是认识的基础，学生的认识能力必须通过实践才能逐步提高。用所学的知识去解决实际问题，使学生在理论与实践的融合过程中，提高了认识能力。所以，应该让学生在学习过程中主动去探索、发现问题并用所学的知识去研究、解决问题。
2.建构主义学习理论。建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接收外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择地建构当前事物的意义。建构主义教学要为学生创造一个适宜的学习环境，使学生能积极主动地构建他们的知识，更注重在教与学的过程中实现新旧知识的有机结合，培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力。
3.人本主义心理学理论。人本主义心理学尊重人的价值，尊重理性，认为人是主动的、理性的、追求有价值目标的、有其积极生命和生长态度的。教育应把自我实现的抉择权留给学生，以学生自主探究，自我发展为目标。在教学要尊重“四性”：参与性、自主性、情感性、独创性，培养学生的自我概念，把学生的主动性与教师的主导性相结合，高度重视学生的个性培养和个人价值。
4.科学知识社会学理论。科学知识社会学最具感染力的思想就是呼吁生活在我们这个时代的普通人对我们习以为常的知识观念进行深入批判和再思考。指出：没有哪一种知识不需要质疑、反驳、批判和发展。从而教学过程由教师生硬的传授、灌输以及学生枯燥无味的背诵、记忆，转化为教师通过启发、引导和鼓励学生对学生进行大胆质疑、探索的过程，改变师生在教学中的被动地位，使学生的自主性、能动性真正得到发挥和展现。
五、课题研究目标
（一）通过调查研究，了解新课程实施中探究性活动教与学的情况，分析存在的问题，反思教学过程，研究影响探究活动有效性的因素分析；
（二）探寻探究活动在不同课型（新授课、复习课、习题课、试卷讲评课等）中的有效切入点和在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个知识领域的探究技巧。寻找探究活动中教师适度指导与学生自主探究之间的平衡点，促进教与学的和谐发展；构建探究性教学模式，为学生提供一个能在其中积极思考、主动探究和进行知识建构的学习环境；
（三）形成有效的自主探究的学习方式和教学策略，使学生学会探究，提高探究能力。
（四）实现“目标达成率高、学生参与率高、时间充分利用率高”的“三高”课堂。
六、课题研究内容
教学内容、教师、学生是构成课堂教学的三要素。本课题试图从教学内容的选择、教师对探究活动教学的设计及教师在课堂教学中的指导情况、学生在课堂教学中参与探究的实际情况、探究活动进行后学生的发展情况这三个方面入手，初中数学课堂中“探究活动”的有效性进行调查研究，具体如下：
1.从数学课堂中选取部分内容进行课堂教学的对比实验，结合对比实验的结果，对数学中适合探究活动设计的内容进行梳理，并分析数学探究活动对课堂教学有效性的影响；
2.通过观课评课及校本教研活动，对教师的教学设计进行整理、汇总、比较，对教师在课堂中的指导及学生在课堂中的参与情况进行记录；利用听课、座谈、问卷调查和个别访谈的形式，深入了解并分析教师、学生对开展数学探究活动的态度、行动方略及障碍所在；分析教师、学生的个体因素对实施探究活动的影响；
3.进行探究活动教学研究后，利用问卷调查和个别访谈的形式对学生的学习兴趣、数学学习的感受进行调查；对学生的数学学习的方式进行考察、通过测试对比学生的学习成绩，了解探究活动对学生的当前发展和长远发展的影响；分析在数学课堂中实施探究活动对教学开展的有效性。
七、课题研究的方法
（一）课题研究的对象及范围
本课题研究对象为唐山丰南经安中学2010年秋季入学的七至九年级学生。
（二）课题研究的方法
本课题研究主要采用行动研究法和经验总结法，辅之以调查法、文献研究法、案例研究法。
1.调查研究法——通过观察、谈话、交流、调查问卷等方法对教师组织探究活动的困惑和学生对探究活动的期望进行分析、比较，为有效开展研究提供真实材料。
2.文献研究法——查阅、研究、分析有关数学探究活动的教学理论和实践经验；收集和学习有关文献资料，以丰富本课题研究的内涵。
3.行动研究法——以课例为载体，通过观课、思课、评课总结出优化操作活动的一些教学方法，并不断完善和提高。
4.经验总结法――根据制定的标准进行设计和验证，不断总结经验，积累研究成果。
八、课题研究过程
本课题预计研究三年时间，分三个阶段完成。
（一） 准备阶段（2011年3月——2011年5月）
1.选题与论证。
2.建立课题研究组织、管理与研究实体。
3.建立和健全研究的组织管理办法。
4.对研究前期情况进行调查、了解，分析教师的教学情况和学生的学习情况。
5.制定和修订研究方案。
（二）实施阶段(2011年6月—2013年12月)
1.根据研究方案进行专题研究。
2.在研究过程中不断修改和完善研究方案，确保实验的顺利进行。
3.教师在研究过程中进一步提高理论修养和操作水平，有一些论文和典型案例推出。
4.在实施阶段，课题组的主要任务是深入学校调研、实践指导教师开展研究；举行定期的交流研讨活动；进行阶段性总结，召开研究成果汇报会；开展总结交流活动，总结形成操作活动的基本策略。
（三）结题阶段(2013.1—2013.3)
1.对已有研究成果加以归纳、总结与提炼，为研究报告撰写提供丰富、详实的资料。
2.完成研究报告、工作报告及检测报告的撰写工作。
3.做好结题准备工作。
4.结题鉴定报告会。
5.推出相关研究成果。
6.课题成果推广。
九、课题研究的组织管理
1.课题研究的组织机构和人员分工：
（1）成立专家指导组
特别聘请唐山师范学院彭贤智教授为课题指导专家。
（2）课题研究组   
主持人：薛淑娜
成员：高克军、董宝印、刘彩霞、张秋玲、王俊会、孟小明、高素艳、李迎春、毕爱军
具体分工如下
姓名
职务
            具体分工
高克军
    主任
工作部署，活动组织与策划，负责理论性指导
高素艳
    主任
负责阶段性总结；侧重探究活动在复习课中的运用研究
李迎春
主任
负责总结性材料的收集、整理；侧重探究活动在“综合性实践活动” 课中的运用研究
薛淑娜
初中数学教师
课题方案的撰写；侧重探究活动在计算型教学中的运用研究
王俊会
初中数学教师
侧重探究活动在计算型教学中的运用研究
孟晓明
初中数学教师
侧重探究活动在图形类教学中的运用研究
董宝印
初中数学教师
侧重探究活动在“统计与概率”中的运用研究
刘彩霞
初中数学教师
侧重探究活动在习题课中的运用研究
张秋玲
初中数学教师
侧重探究活动在试卷讲评课中的运用研究
毕爱军
初中数学教师
调查报告设计和各种数据汇总

2.课题组活动方式：
（1）课题组每周定期集中研讨，由课题负责人主持，探讨课题组成员实践研究状况；分析评点及撰写相关教学课例或论文；课题组负责人收集、整理研究材料、撰写论文。
（2）课题组每月召开一次课题交流会，探讨课堂教学实践现状，展示研究成果，征求各方意见，及时改进教学方案。
十、课题研究的预期成果
1.形成“数学教学中探究活动设计有效性”的实践策略。
2.完成“数学教学中探究活动有效性实践研究”的课题研究报告。
3.形成课题研究相关论文、案例反思、教学设计、教学个案实录等成果集。